Reading Strategy Use and Its Relation to EFL Teachers’ Reading Self-Efficacy

Abstract

           The present study sought to investigate reading strategies used and reading self-efficacy perceived by EFL teachers. It was intended 1) to explore the reading strategies EFL teachers employed in reading English academic texts and 2) to study the relationship between their use of reading strategies and their self-reported reading self-efficacy. Fifty EFL teachers responded to a questionnaire consisting of three parts - demographic data, English reading strategy use, and English reading self-efficacy, and participated in think-aloud protocol sessions. Statistical analyses revealed the following results: 1) all the subjects reported having used overall reading strategies at a moderate-frequency level; 2) the subjects’ reading self-efficacy was significantly, strongly, and positively correlated with the overall reading strategy use; and 3) statistically significant differences were found between the subjects with high and low reading self-efficacy in using reading strategies and assessing their reading self-efficacy.

          งานวิจัยชิ้นนี้มุ่งศึกษาการใช้กลยุทธ์ในการอ่านและความเชื่อในความความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของตนเองของครูผู้สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ จุดมุ่งหมายคือ 1) ศึกษาการใช้กลยุทธ์ในการอ่านเนื้อหาภาษาอังกฤษเชิงวิชาการของครูผู้สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ 2) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์ในการอ่านและความเชื่อในความความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของตนเองของครูผู้สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ครูผู้เข้ารับการวิจัยจำนวน 50 คน ตอบแบบสอบถามอันประกอบไปด้วย 3 ส่วน คือ ข้อมูลพื้นฐานของครู การใช้กลยุทธ์ในการอ่าน และความเชื่อในความความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ และเข้ารับการสัมภาษณ์ผ่านเทคนิคการคิดออกเสียง ผลการศึกษาพบว่า 1) ครูทุกคนใช้กลยุทธ์ในการอ่านในระดับปานกลาง 2) ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้กลยุทธ์ในการอ่านโดยรวมและความเชื่อในความความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของตนเองของครูมีความสัมพันธ์กันในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และ 3) พบความแตกต่างในการใช้กลยุทธ์ในการอ่านและการประเมินความสามารถในการอ่านของตนเองของครูที่จัดว่าตนเองเป็นผู้มีระดับความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษสูงและต่ำอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ