Simulation- Based Learning on Critical Thinking of Nursing Students in Thailand: A Systematic Review
Keywords:
Systematic review simulation based learning critical thinking nursing studentsAbstract
Simulation- Based Learning (SBL) promote critical thinking of nursing students. The purpose of this systematic review was to study the patterns and outcomes of teaching with SBL on critical thinking of nursing students. The study reviewed was a quasi – experimental research and Mixed method. Publish articles written in Thai from 2012 – 2022 were search from electronic databases, including Thai Jo and ThaiLis, Consequently, a total of 10 fulltext studies meet inclusion criteria and are included in the review and analyzed data by frequency, percentage and content analysis.
Findings on study characteristics show that 9 studied (90.0) use teaching only Simulation- Based Learning and Case Based Learning with Simulation- Based Learning was 1 studied (10). The majority of the studies have a sample size 31- 64 participants, duration 30 – 60 minutes in Simulation- Based Learning pre - brief - debrief 7 studies (70) and applied the nursing education simulation framework by Jefferies (2005) 8 studies (80) using Gibbs’ Model of reflection (Gibbs, 1998) (100). In conclusion, Simulation- Based Learning can be used to develop the critical thinking of nursing students, group of nursing students who were suitable for situation each group of 3 – 4 persons, SBL were divided into 3 phases: 1) pre – experimental phase 2) The experimental phase was divided into 3 stages: stage 1 pre - brief, stage 2 scenario running and stage 3 debrief and post experimental phase. The authors suggest that SBL were effective learning strategy and have the ability to critical thinking for nursing students. Therefore, SBL should be provided to nursing students all year levels, both theory and practice, to promoted critical thinking skills to nursing care plan and decision making for good outcome on patient.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์. http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/news/news6.php
ขวัญฤทัย พันธุ, สุพรรณี เปี้ยวนาลาว, จิตติมา ดวงแก้ว และพิศิษฐ์ พลธนะ. (2563). ผลของการเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้โดยใช้ BSCI-MODELต่อความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุพรรณบุรี สถาบันพระบรมราชชนก. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระจอมเกล้า จังหวัดเพชรบุรี, 3(2), 46–62.
จิรภัค สุวรรณเจริญ, อติญาณ์ ศรเกษตริน และชุติมา มาลัย. (2560). รูปแบบการจัดการเรียน การสอนที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตร์บัณฑิต. วารสารพยาบาลสาร, 44(4), 177-188.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2561). การสอนคิดวิจารณญาณ. วารสารราชพฤกษ์, 16 (3), 1-9.
ดวงกมล หน่อแก้ว. (2558). การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงทางพยาบาลศาสตร์ศึกษา. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ, 31(3), 112-122.
ดวงใจ พรหมพยัคฆ์, วราภรณ์ สัตยวงศ์, จุฑามาศ รัตนอัมภา, ภาวดี เหมทานนท์ และวิไลพร รังควัต. (2562). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถานการณืจำลองเสมือนจริงร่วมกับการส่งเสริมทักษะการสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาลต่อพฤติกรรมการสะท้อนคิด และความสามารถในการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา, 25(2), 57–71.
ดิเรก วรรณเศียร. (2560). MACRO model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. http://regis.dusit.ac.th
ตรีชฎา ปุ่นสำเริง, สุพรรณี กันหดิลก, รุ่งรวี ประเสริฐศรี และศรีประไพ อินทร์ชัยเทพ. (2564). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน และสถานการณ์เสมือนจริงที่มีต่อการรับรู้ทักษะการตัดสินทางคลินิก และทักษะการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 14(1), 14–32.
พนารัตน์ วิศวเทพนิมิตร, อุบล สุทธิเนียม และเสมอจันทร์ ธีระวัฒน์สกุล. (2563). ผลของการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงในการเตรียมความพร้อมก่อนการฝึกปฏิบัติการพยาบาลผู้ป่วยที่มีภาวะช็อค ต่อความพึงพอใจ ความมั่นใจในตนเองในการเรียนและการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 14(3), 59 – 70.
ระพีพัฒน์ หาญโสภา, พระมหาศุภชัย ศุภกิจโจ, ประยุทธ ชูสอน, สุทธิพงษ์ สนสุวรรณ และมณฑกานต์ บุ่งเสน่ห์. (2563). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21: ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ Learning Management in 21st Century: Theory toward Implementation. วารสารวิชาการธรรมทรรศน์, 20(2), 163-172.
วโรดม เสมอเชื้อ, กวินวรา นาวินประเสริฐ, นัยนา เมธา และณยฎา สรวิสูตร. (2563). การเรียนการสอนทางการพยาบาลโดยใช้หุ่นจำลองผู้ป่วยเสมือนจริงสมรรถนะสูง Teaching and Learning in Nursing by High-Fidelity Patient Simulation. วารสารสมาคมพยาบาลแห่งประเทศไทยฯ สาขาภาคเหนือ, 26(1), 1–12.
วันดี แก้วแสงอ่อน, อุทุมพร ดุลยเกษม และทสุทัศน์ เหมทานนท์. (2564). การจัดการเรียนการสอนทางการพยาบาลด้วยสถานการณ์จำลองเสมือนจริง: จากห้องเรียนสู่การเรียนรู้ด้วยโปรแกรมออนไลน์. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 8(11), 96-111.
วรรณี ตปนียากร, จินดามาศ โกศลชื่นวิจิตร, กัลยารัตน์ อนนท์รัตน์, สุภาพร วรรณสันทัด และปรัศนี สมิธ. (2559). ปัจจัยที่มีผลต่อทักษะการให้เหตุผลทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 10(1), 70–77.
ศุภรัตน์ แจ่มแจ้ง, วิรดา อรรถเมธากุล, รัตนา นิลเลื่อม และนาตยา วงศ์ยะรา. (2564). ผลของการเรียนรู้โดยใช้สถานการณืจำลองเสมือนจริงต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางการพยาบาล และความมั่นใจในการปฏิบัติการพยาบาลผู้ป่วยที่มีปัญหาสุขภาพของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระจอมเกล้า จังหวัดเพชรบุรี, 4(3), 178–194.
ศรีวรรณ มีบุญ, สุทธาทิพย์ ทุมมี, และสิรินันท์ เจริญผล. (2565). การพัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมนักศึกษาในรายวิชาปฏิบัติหลักการ และเทคนิคการพยาบาล ด้วยสถานการณ์จำลองในหอผู้ป่วยเสมือนจริง. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระจอมเกล้า จังหวัดเพชรบุรี, 5(1), 147 – 161.
สภาการพยาบาล. (2558). คู่มือส่งเสริมจริยธรรมสำหรับองค์การพยาบาล: กลไกและการปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: จุดทอง จำกัด.
สุภัทรา สีเสน่ห์, จักรพันธ์ กึนออย, ศิริกุล การุณเจริญพาณิชย์ และสมคิด รูปงาม. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์จำลองเสมือนจริง ต่อความรู้ การตัดสินใจทางคลินิกและ ทักษะการปฏิบัติการพยาบาลในการดูแลผู้ป่วยที่มีภาวะกล้ามเนื้อหัวใจขาดเลือดเฉียบพลัน ระยะวิกฤติ: กรณีศึกษา. วารสารวิจัยการพยาบาลและสุขภาพ, 23(1), 123–133.
สมจิตต์ สินธุชัย และ กันยารัตน์ อุบลวรรณ. (2560). การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริง:การนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน Fidelity Simulation Based Learning: Implementation to Learning and Teaching Management. วารสารพยาบาลทหารบก, 18(1), 29-38.
สมจิตต์ สินธุชัย, กันยารัตน์ อุบลวรรณ และสุนีย์รัตน์ บุญศิลป์. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยสถานการณ์จำลองเสมือนจริงต่อความรู้ความพึงพอใจ และความมั่นใจในตนเองของนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 4 ในการฝึกปฏิบัติรายวิชาฝึกทักษะทางวิชาชีพก่อนสำเร็จการศึกษา. รามาธิบดีพยาบาลสาร, 23(1), 113-127.
เสาวพฤกษ์ ช่วยยก, กมลชนก ทองเอียด, ฐิตารีย์ พันธุ์วิชาติกุล และสดากาญจน์ เอี่ยมจันทร์ประทีป. (2565). ผลของการสอนด้วยสถานการณ์จำลองเสมือนจริงต่อความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การปฏิบัติทักษะทางการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาลในการดูแลผู้ป่วยที่มีเลือดออกในทางเดินอาหารส่วนต้นเฉียบพลัน. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขขภาคใต้, 9(2), 93-107.
Alfaro - LeFevre, R. (2013). Critical thinking, clinical reasoning, and clinical judgment: A practical approach to outcome-focused thinking (5th ed.). St. Louis, MO: Saunders Elsevier.
Chaleoykitti, S., Kamprow, P., & Promdet, S. (2014). Patient Safety and Quality of Nursing Service. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 15(2), 66-70. (in Thai)
Chernikova, O., Heitzmann, N., Stadler, M., Holzberger, D., Seidel, T., & Fischer, F. (2020). Simulation-Based Learning in Higher Education: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 90(4), 1-43.
Facione, P. A. (2015). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. Available at: http://www.insight assessment.com/pdf_files
Garzonis, K., Mann, E., Wyrzykowska, A., Kanellakis, P. (2015). Improving Patient Outcomes: Effectively Training Healthcare Staff in Psychological Practice Skills: A Mixed Systematic Literature European Journal of Psychology, 11(3), 535-556.
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Oxford.
INACSL Standards Committee. (2016). INACSL Standards of best practice: Simulation Debriefing. Clinical Simulation in Nursing, 12(S), S21-S25.
Jeffries, P. (2005). A framework for designing, implementation, and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nursing education perspectives, 26(2), 96 - 103.
Joanna Briggs Institute. (2011). Joanna Briggs Institute Reviewers’ Manual. 2011 Edition, University of Adelaide, Adelaide.
Kolb, D. A. (1984). Experience learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall.
Lasater, K. (2007). Clinical judgment development: Using simulation to create an assessment rubric. J Nurs Educ, 46(11), 496-503.
Rhodes, M. L., & Curran, C. (2005). Use of the human patient simulator to teach clinical judgment skills in a baccalaureate nursing program. Computers, Informatics, Nursing, 23, 256 - 262.
Sirisupluxana, P. (2013). Teaching Nursing Students to Develop Critical Thinking Skills. The Journal of Boromarajonani College of Nursing, NakhonRatchasima, 19(2), 5-19. (in Thai).
Stenseth, H. V., Steindal, S. A., Solberg, M. T., Ølnes, M. A., Mohallem, A., Sørensen, A. L., Strandell-Laine, C., Olaussen, C., Aure, C. F., Riegel, F., Pedersen, I., Zlamal, J., Martini, J, G., Bresolin, P., Linnerud, S. C. W., Nes, A. A. G. (2022). Simulation-Based Learning Supported by Technology to Enhance Critical Thinking in Nursing Students: Protocol for a Scoping Review. JMIR Res Protoc, 11(4), e36725. doi: 10.2196/36725. PMID: 35373777; PMCID: PMC9016502.
Tanner, C. A. (2006). Thinking like a nurse: A research-based model of clinical judgment in nursing. J Nurs Educ, 45(6), 204 - 211.
The Nursing Council of Thailand. Act Professional Nursing and Midwifery. (2005). Amended by the Nursing and Midwifery (No. 2), Available at: http://www.tnc.or.th/law/index.html.
Thor, A. H., Inger, A. R., Hanne, H., & Ida, T. B. (2018). The Impact of New Pedagogical Intervention on Nursing Students, Knowledge Acquisition in Simulation-Based Learning: A Quasi-Experimental Study. Nursing Research and Practice. https//doi.org.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Boromarajonani College of Nursing, Suphanburi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุพรรณบุรี
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุพรรณบุรี และคณาจารย์ท่านอื่นๆในวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
