Experience of objective structured clinical examination (OSCE) in Adult Nursing 2 course among nursing students in Bangkokthonburi University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This descriptive research aimed to describe the experiences of the objective structured clinical examination (OSCE) in the Adult Nursing 2 Course among nursing students in Bangkokthonburi University. The key informants were 47 third-year nursing students in Bangkokthonburi University, who had taken the objective structured clinical examination in the Adult Nursing 2 Course. The data collection was conducted during April to June 2020 through semi-structured interview. The data were analyzed by the method of content analysis. According to the research results, the questions in the scenario of OSCE were as follows. 1) It included complicated, real and frequent situations. 2) It could formulate the comprehensive nursing care plan and make decision by using the nursing process. 3) It encouraged data collection, priorities setting and planning to contribute nursing processes by applying knowledge and skills. 4) Students demonstrated desirable characteristics of morality, ethics and self-integrity in nursing practice. 5) It encouraged communication skills. 6) It could help students to set self-objective for the examination and self-preparation prior to the actual situation. 7) It encouraged students to express their feelings about equipment, simulator and the process of the OSCE.
Article Details
References
กนกวรรณ ศรีรักษา. (2554). การประเมินทักษะทางคลินิกด้วย objective structured clinical examination(OSCE). วารสาร
ขอนแก่นเวชสาร, 2, 4-6.
คณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2558). แนวทางการปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ ๓). สืบค้นเมื่อ
มกราคม 2563, จาก http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/news/FilesNews/FilesNews6/nursegrad_m1.pdf
ฐิติพร ปานมา.(2554). การประเมินและการพัฒนาโจทย์ปัญหา Scenario. จุลสาร PBL วลัยลักษณ์, 4(2), 7-8.
นภา หลิมรัตน์. (2551). Objective structured clinical examination. แหล่งข้อมูลด้านแพทยศาสตรศึกษา
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, สงขลา.
นาฎอนงค์ สุวรรณจิตต์, และอารีย์ สุขก้องวารี. (2556). ผลของการใช้กระบวนการพยาบาลในกรณีศึกษาต่อความรู้ ความสามารถในการ
ใช้กระบวนการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ชลบุรี. วารสารการพยาบาลและการศึกษา,
(4), 47-61.
นิธิพัฒน์ เจียรกุล, อุดม คชินทร, เรวดี พีรวัฒนฒึก, และชนะ นฤมาน. (2552). ทักษะทางคลินิกสามารถพัฒนาได้ดีกว่าความรู้ทาง
ทฤษฎีภายหลังการฝึกอบรมเป็นแพทย์ประจำบ้านอายุรศาสตร์. Siriraj Medical Bulletin, 2(3), 116-120.
ประทุม สร้อยวงศ์, ดวงฤดี ลาศุขะ, จินดารัตน์ ชัยอาจ, ทศพร คำผลศิริ, รัชรินทร์ โพธิกุล, และสมจิต เกียรติวัฒนเจริญ. (2557). การ
พัฒนาและทดสอบความเป็นไปได้ของรูปแบบการประเมินผลสัมฤทธิ์การฝึกปฏิบัติ การพยาบาลรวบยอดทางอายุรศาสตร์สำหรับ
นักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 4 โดยใช้ OSCE. วารสารสภาการพยาบาล, 29(4), 79-91.
พัชรี วรกิจพูนผล, และอมรรัตน์ งามสวย. (2549). การพัฒนารูปแบบการประเมินผลการปฏิบัติการพยาบาลในการสอนวิชาการฝึกปฏิบัติ
การพยาบาลแม่และเด็ก 2 โดยการสอบแบบ OSCE. วารสารการศึกษาพยาบาล, 17, 25-33.
พรศิริ พันธรังสี. (2552). กระบวนการพยาบาล & แบบแผนสุขภาพ: การประยุกต์ใช้ทางคลินิก. สมุทรปราการ: คณะพยาบาลศาสตร์
มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ.
มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี ฝ่ายทะเบียนวัดผล. (2562). รายงานประจำปี ฝ่ายทะเบียนและวัดผลการศึกษา
มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี. กรุงเทพมหานคร: ผุ้แต่ง.
รพีพรรณ นาคบุผา, ไพลิน ถึงถิ่น, และมนพร ชาติชำนิ. (2560).ประสบการณ์การสอบ Objective Structured Clinical Examination
(OSCE) การพยาบาลระยะคลอดปกติ กรณีศึกษา: วิทยาลัยพยาบาลพระจอมเกล้า จังหวัดเพชรบุรี. วารสารพัฒนาการเรียนการ
สอน, 11(1), 82-94.
ศิริวรรณ ชูกำเนิด, และสุระพร ปุ้ยเจริญ. (2560). The use of objective structured clinical examination (OSCE) in nursing
education. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4(3), 236-248.
สถาบันพระบรมราชชนก. (2556). การประเมินสมรรถนะการปฏิบัติทางคลินิกโดยการใช้ objective structured clinical
examination (OSCE). นนทบุรี: ยุทธรินทร์การพิมพ์.
Einion, A. (2013). OSCE assessment for emergency scenarios in midwifery education: A reflection and evaluation.
British Journal of Midwifery, 21(12), 893-897.
Graneheim, U. H., & Lundman, B. (2004). Qualitative content analysis in nursing research: Concept,
procedures and measures to achieve trustworthiness. Nurse Education Today, 24(2), 105–112.
doi: 10.1016/j.nedt.2003.10.001