School Administrator’s Roles in Promoting Learner–Centered Learning Management in Schools under the Office of PhraNaKhon Si Ayutthaya Primary Education Service Area 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were as follows: 1) to study the roles of school administrators in promoting learner-centered learning management in schools under the Office of PhraNakhon Si Ayutthaya Primary Education Service Area2; 2) to compare the roles of school administrators in promoting learner-centered learning management as classified by gender, administrator’s experience and school size; and 3) to study problems and recommendations concerning the roles of school administrators in promoting learner centered learning management. The research sample consisted of 116 school administrators under the Office of PhraNakhon Si Ayutthaya Primary Education Service Area 2, obtained by simple random sampling proportionate to school size. The employed research in strument was a rating scale questionnaire, developed by the researcher, with reliability coefficient of .94. Data were analyzed using the percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, Scheffe’s pair wise comparison method, and content analysis.
Research findings revealed that 1) school administrators in schools under the Office of PhraNakhon Si Ayutthaya Primary Education Service Area 2 had overall role in promoting learner-centered learning management at the highest level in all aspects; the roles in specific aspects could be ranked based on their rating means from top to bottom as follows: the aspect of parents and community participation network establishment, the aspect of learning management planning, the aspect of teacher and personnel development, the aspect of organizing climate and environment facilitating learning management, the aspect of curriculum management, and the aspect of resources allocation; 2) school administrators who differed in gender and the size of school in which they manage did not significantly differ in their roles in promoting learner-centered learning management; school administrators who differed in experiences significantly differed in their roles in promoting learner-centered learning management at the .05 level in 4 aspects, namely, the aspect of learning management planning, the aspect of teacher and personnel development, the aspect of organizing climate and environment facilitating learning management, and the aspect of resources allocation; and 3) problems concerning the roles of school
administrators in promoting learner-centered learning management were the following: the administrator did not encourage the parents to realize the importance of school activities, did not supervise new teachers on how to do action research, and could not apply research findings to improve and develop the learning management; while the recommendations were the following: the administrators should allocate resources
relevant to the needs of teachers and school, the school should analyze the curriculum
with application of a variety of authentic assessment practices, and budgets should be
allocated to be sufficient for the needs of the schools.
Article Details
The published article is a copyright of the Academic Journal of Thailand National Sports University. The passage appeared in each article in this academic journal is a perspective of each author which is not related to the journal. Each author is required to be responsible for all components of his/her own article. If there are any mistakes, each author must be responsible for those mistakes on his/her own.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2543). สำนักงานปลัดกระทรวง. หัวใจของการปฏิรูปการศึกษาตามแนวทาง พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: สำนักนโยบายและแผนการศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม.
จักรกฤษณ์ พุทธะ. (2556).การระดมทรัพยากรทางการศึกษาของโรงเรียนมัธยมขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 36 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, เชียงราย
ฉลาด จันทรสมบัติ. (2553). การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่น วารสารการบริหารและพัฒนามหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2 (3), 180-181.
ชรินรัตน์ สีเสมอ. (2555). สภาพและปัญหาการใช้หลักสูตรแกนกลาง. คณะศึกษาศาสตร์. การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4. (เอกสารทางวิชาการ). ขอนแก่น, มหาวิทยาลัย, 6 (1).
ชุตินันท์ พั่วนะคุณมี. (2550). ความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นผู้นำวิชาการกับผลการปฏิบัติงานด้านบริหารวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสระแก้ว เขต 1 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ชมพูนุช สุภาผล. (2557). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญของโรงเรียนในสหวิทยาเขตบ้านบึง 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชลบุรี เขต 1 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ณัฐพงศ์ ฉลาดแย้ม. (2553). ยุทศาสตร์เพื่อการมีส่วนร่วมของชุมชนในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองบัวลำภู เขต 1. (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
ดารัตน์ พิมพ์อุบล. (2550). การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครูผู้สอนและครูวิชาการ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตราด (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี, จันทบุรี.
ทิพวรรณ์ ลาวรรณ. (2553).การศึกษาเปรียบเทียบการปฏิบัติงานด้านการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ปทุมธานี เขต 1 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี, ปทุมธานี.
ประยงค์ เนาวบุตร. (2555). ภารกิจของสถานศึกษา. ประมวลสาระชุดวิชาการจัดและบริหารองค์การทางการศึกษา หน่วยที่ 3 นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ปิยวรรณ เพชรภา. (2551). การบริหารการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 4 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, เลย.
ระวิวรรณ ศรีคร้ามครัน. (2552). เทคนิคการสอน. กรุงเทพฯ : สํานักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคําแหง.
ลิดาวรรณ เชื้อคมตา. (2554). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาศักยภาพครูในด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบบูรณาการ โรงเรียนบ้านติ้ว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฎสกลนคร, สกลนคร.
วิภา ฉัตรเงิน. (2555). บทบาทของผู้บริหารในการพัฒนาครูโรงเรียนประถมศึกษาอำเภอเขาคิชกูฏ จังหวัดจันทบุรี (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
สมัคร ยศกระโทก. (2553). การพัฒนาการมีส่วนร่วมของชุมชนในการระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการศึกษาโรงเรียนบ้านโคกเสี่ยว อำเภอคง จังหวัดนครราชสีมา. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สิรินทิพย์ สิทธิศักดิ์. (2554).การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการบริหารโรงเรียนอาชีวศึกษา: กรณีศึกษา เขตภาษีเจริญและเขตบางกอกใหญ่ (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
สุดารัตน์ หลุงมา. (2557). การศึกษาทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 2. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ (3), 2.
สมหมาย อ่อนดอนกลอย. (2556). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎพิบูลสงคราม, 7, 1.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.สำนักนายกรัฐมนตรี. (2543). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ. กรุงเทพมหานคร.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2551) รายงานการศึกษา เรื่องระบบและกลไกการส่งเสริมบทบาทการมีส่วนร่วมของพ่อแม่ผู้ปกครองในการพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2553). รายงานการวิจัย และพัฒนานโยบายการพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อรพินท์ สพโชคชัย. (2551). หลักสำคัญในการบริหารราชการแบบมีส่วนร่วม.กรุงเทพฯ: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).
Catharine F. Bishop, Michael I. Caston, and Cheryl A. King. (2014). Learner-centered environments: Creating effective strategies based on student attitudes and faculty reflection. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 14(3), 46.
Tracey Garrett. (2008). Student-Centered and Teacher-Centered Classroom Management: A Case Study of Three Elementary Teachers. Journal of Classroom Interaction, 43(1), 34.
ZÜHAL ÇUBUKÇU. (2012). TEACHERS’ EVALUATION OF STUDENT-CENTERED LEARNING ENVIRONMENTS. Education Vol. 133 No. 1 Eski§ehirOsmangazi University, Faculty of Education Eski§ehir, Turkey , pp. 49.