ผลการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้แนวคิดห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการคิด เชิงวิพากษ์ก่อนและหลังการทดลองของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม และเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดเชิงวิพากษ์หลังการทดลองระหว่างกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุม วิธีดำเนินการวิจัย กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 64 คน โดยใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย แบ่งเป็นกลุ่มทดลองได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดห้องเรียนกลับด้าน 32 คน และกลุ่มควบคุมได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้แนวคิดห้องเรียนกลับด้าน จำนวน 8 แผน มีค่าดัชนีความสอดคล้องรวมเท่ากับ 0.99 และแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านความรู้ เจตคติ การปฏิบัติ และการคิดเชิงวิพากษ์ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 0.95, 0.96, 0.96 และ 1.0 ตามลำดับ มีค่าความเที่ยง (Reliabilities) เท่ากับ 0.82, 0.81, 0.81 และ 0.80 ตามลำดับ ระยะเวลาในการดำเนินการวิจัย 8 สัปดาห์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนด้วยค่าที (Paired-Sample t - test, Indipendent - Sample t - test) ผลการวิจัย พบว่า ค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการคิดเชิงวิพากษ์ของกลุ่มทดลองหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการคิดเชิงวิพากษ์ของกลุ่มทดลองหลังการเรียนรู้สูงกว่ากลุ่มควบคุมที่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สรุปผลการวิจัย การจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้แนวคิดห้องเรียนกลับด้านส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 สูงกว่าการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาแบบปกติ
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Arlawiya Saa. (2016). Effect of flipped classroom on learning achievement, analytical thinking skills and instructional satisfaction of grade 11 students (Master’s thesis), Prince of Songkla University.
Bergman, J., & Sam, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every class every day. Washington DC: International Society for Technology in Education.
Bloom, B., & Krathwoh, D. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans, Green.
Bureau of Acabeme Affairs and Educational Standards. (2008). Basic Education Core Curriculum 2008. Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand Press, LTD.
Chen, L. (2016). Impacts of flipped classroom in high school health education. Journal of Educational Technology Systems, 44(4), 411-420.
Cronbach, Lee. J. (1990). Essentials of phychological testing (5th ed.). New York: Harper & Row.
Shuangjian. (2015). Enhancing efl speaking via flipped classroom model and constructive role plays, School of Foreign Languages. Institute of Social Technology, Suranaree University of Technology.
Mehta, S. et al. (2018). Assessing Omani University Entrants’ Critical Thinking Skills with the Cornell Class-Reasoning Test Form X. Sultan Qaboos University.
Ministry of Education. (1999). National Education Act B.E. 2542 (1999). Bangkok: Siam Sport Syndicate Public Company Limited.
Paitoon Sinlarat. (2016). Education 4.0 is more than education. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Phatchada Butyathaworn et al. (2016). The effect of teaching using flipped classroom teaching method with online learning and inquiry teaching method on the topic of circulatory system. Journal of Education, Khon Kaen University, 10(2).
Shotiga Pasiphol. (2015). Learning measu rement and evaluation. Bangkok: Department of educational research and psychology, Faculty of education. Chulalongkorn University.
Sirichai Kanjanawasee. (2013). Classical Test Theory (7th ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Surasak Pahae. (2013). Flipped Classroom: New classrooms. Dimension in the 21st Century. Retrieved from http://phd.mbuisc.ac.th/academic/flipped%20classroom2.pdf
Thai Health Promotion Foundation. (2015). Thai Health. Retrieved from http://resource.Thaihealth.or.th/lirary/collection/14905
Yibo, L. (2012). Effect of problem-based English writing instruction on critical thinking abilities and agumentative writing skills of Thai upper secondary school students (Master’s thesis), Chulalongkorn University.
