การประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงสําหรับครูผู้สอน พลศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก

Main Article Content

Punnarot Aiemsaard

Abstract

การประเมินผลเป็นกระบวนการสําคัญที่มีส่วนเสริมสร้างความสําเร็จให้กับผู้เรียนและเป็นส่วนหนึ่ง ของกระบวนการในการจัดการเรียนการสอน การสอนและการประเมินผลจึงจําเป็นต้องมีลักษณะ สอดคล้องกันและดําเนินควบคู่กันไป ดังนั้นเมื่อการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมีลักษณะการเรียนรู้ ที่แท้จริง (Authentic Learning) จึงจําเป็นที่จะต้องทําการประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic Assessment) (ชนาธิป พรกุล, 2544)

Article Details

How to Cite
Aiemsaard, P. (2022). การประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงสําหรับครูผู้สอน พลศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก. Academic Journal of Thailand National Sports University, 7(1), 181–192. Retrieved from https://he02.tci-thaijo.org/index.php/TNSUJournal/article/view/256442
Section
Academic Article

References

กรมวิชาการ. (2539) การประเมินผลจากสภาพจริง, กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

กรมวิชาการ. (2546). รูปแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก. สืบค้นเมื่อ 4 กันยายน 2556, จาก http://journal.drchalard.com/journa/3/3_3/aded_3_39-23.pdf

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด.

ชนาธิป พรกุล. (2544), แคทส์: รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพฯ: สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วาสนา คุณาอภิสิทธิ์. (2552). การพัฒนาหลักสูตร แนวคิด ทฤษฎี และกระบวนการ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา กรุงเทพฯ : องค์การค้าของ สกสค.

วาสนา ประวาลพฤกษ์. (2539), การประยุกต์ใช้การวัดการประเมินความสามารถจริงในสภาพการเรียนการสอน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 17(51): 32-41.

สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2544). การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง. กรุงเทพฯ: เชียงใหมโรงพิมพ์แสงศิลป์.

สุชานาถ ยอดอินทร์พรหม. (2544). การใช้แบบฝึกการเขียนเพื่อส่งเสริมการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือสุขภาพ. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. (การศึกษาพิเศษ) เชียงใหม่: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, ถ่ายเอกสาร. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว.

สุชิน เพ็ชรักษ์. (2544). รายงานการวิจัย เรื่อง การจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญาประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สถาบันเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาแห่งชาติ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.

สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพ์ครั้งที่ 3 กรุงเทพมหานคร โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด.

สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545), พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ฉบับแก้ไขครั้งที่ 2 พุทธศักราช 2545. กรุงเทพมหานคร: พริกหวากราฟฟิค.

Browning, Arthetta Jane. (1999). Question of Equity:Kentucky Authentic Assessment Reading and Mathematics Results Compared by Sex and Location. Dissertation Abstract International. 60(11A): 151.

Hauser, D.L. (1980). Comparison of different models for organizational analysis. In Organizational assessment perspective on the measurement of organizational behavior and the quality of work life (pp. 132-161). New York: John Wiley & Son.