ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เสริมสร้างการคิดอย่างมีวิจารณญาณและเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ตามแนวคิดการสืบเสาะความรู้ร่วมกับกลวิธีอภิปัญญา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เสริมสร้างการคิดอย่างมีวิจารณญาณตามแนวคิดการสืบเสาะความรู้ร่วมกับกลวิธีอภิปัญญากับรูปแบบการสอนแบบปกติ 2) ศึกษาเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสืบเสาะความรู้ร่วมกับกลวิธีอภิปัญญา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรีโพนทองวิทยา จำนวน 2 ห้อง ปีการศึกษา 2565 ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มีจำนวน 3 ฉบับ คือ (1) แบบประเมินความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน เป็นแบบทดสอบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ แบบอัตนัย 3 ข้อ (2) แบบวัดเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ (3) แผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 24 แผน สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและใช้ค่าที แบบ Independent Samples
ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการเปรียบเทียบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ของนักเรียนที่ได้เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสืบเสาะความรู้ร่วมกับกลวิธีอภิปัญญากับรูปแบบการสอนแบบปกติ พบว่า นักเรียนที่เรียนโดยใช้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสืบเสาะความรู้ร่วมกับกลวิธีอภิปัญญามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าการจัดการเรียนรู้แบบปกติ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) เจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาพรวม พบว่า นักเรียนมีเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ภาพรวมอยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Braund, H. (2016). Supporting metacognitive development in early science education: Exploring elementary teachers’ beliefs and practices in metacognition (Doctoral dissertation), Queen’s University.
Donya Chaiwetsakul. (2018). A study of analytical thinking ability and scientific attitude of Grade 6 students receiving blended learning management emphasizing a modified 5E instructional model (Master’s thesis), Srinakharinwirot University.
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. The Science Teacher, 70(6), 56–59.
Adilah Jehmae, Natthanee Mophan, & Mahdee Waedramae. (2018). The effects of inquiry-based learning (5Es) on understanding the nature of science, academic achievement, and attitudes toward science among Grade 6 students. Princess of Naradhiwas University Journal of Humanities and Social Sciences, 5(1), 11–23.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017a). Science assessment and evaluation. Bangkok: SE-ED Education.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017b). Organizing the learning process using the 5E inquiry-based cycle to develop higher-order thinking skills. Retrieved from http://www.ipst.ac.th/biology/Bio-Articles/mag-content10.html
Khwanchanok Matra. (2018). The results of learning management using the 5E inquiry-based learning model combined with active reading in the learning unit “Energy of Light” to improve learning achievement, reading ability, and scientific attitude of Grade 4 students (Master’s thesis), Burapha University.
Medina, M. S., Castleberry, A. N., & Persky, A. M. (2017). Applying educational theory to pharmacy education: An experience-based learning model. American Journal of Pharmaceutical Education, 81(4), 78.
Metavadee Maikham, Marasri Klangprapan, & Somkiat Palajit. (2022). Development of Science Learning Activity Packages Using the 7Es Learning Cycle, Concept Mapping, and Creativity-Based Learning Affecting Analytical Thinking, Creativity, and Learning Achievement of Mathayomsuksa 3 Students. Journal of Graduate School Sakon Nakhon Rajabhat University, 19(85), 69-84.
Nalinnipha Chaikas. (2022). The 5E inquiry-based learning combined with board games on learning achievement in the topic “Energy on Our Earth” of Grade 3 students (Master’s thesis), Mahasarakham University.
Nantawan Phuaphan, & Ekphoom Chantrakhantee. (2014). The effects of instruction based on Tri-sik-kha principles for development of 10th graders’ metacognition in the topic “Ecosystem and Humans with Environmental Sustainability.” KKU Research Journal (Graduate Studies), 14(1), 55–69.
Pasana Chularat. (2015). Metacognition and learning. Journal of Educational Studies, 14(1), 1–17.
Tuan, H.-L., Chin, C.-C., & Shieh, S.-H. (2005). Investigating the effectiveness of inquiry instruction on the motivation of different learning styles students. International Journal of Science and Mathematics Education, 3(4), 541–566.
Witsanu Suttiwan, & Kiatisak Raksapoln. (2024). The development of science learning activities package followed inquiry-based learning for primary school students in Pathum Thani Province. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(5), 1193-1212.