ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะ การทำงานเป็นกลุ่ม ในวิชาสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

Abstract

           การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผลที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานเป็นกลุ่มในวิชาสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โรงเรียนปัญญาวรคุณ แขวงหลักสอง เขตบางแค กรุงเทพมหานคร ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 จำนวน 58 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง คือ นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล จำนวน 30 คน และกลุ่มควบคุม  ซึ่งเป็นนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ จำนวน 28 คน

              เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ และสถานการณ์ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาสังคมศึกษา เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ และสถานการณ์ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 3) แบบประเมิน ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งใช้ระยะเวลาในการทดลอง 8 สัปดาห์ รวม 16 คาบ สถิติที่ใช้ใน  การวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย (A.M.) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบค่าที (t-test) และการวิเคราะห์เนื้อหา

             ผลการวิจัยพบว่า

             1.  นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

          2. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษาหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

             3. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ .05

             4. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล มีทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม หลังเรียนสูงกว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

             5. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนเหตุและผล โดยภาพรวมอยู่ในระดับเห็นด้วยมากที่สุด

          The Purposes of this research were to study the effect of using the cause and effect instructional model on learning achievement and group work skills in social studies of eleven grade students. The sample of this research were 58 eleven grade students in academic year 2016 at Panyaworakun School in Luksong sub district, Bangkea district, Bangkok. The students were divided into two groups, the 30 students were the experimental group learning by using the cause and effect instructional model and the 28 students were the control group learning by conventional instruction.

             The instruments for experiment were: 1) lesson plan 2) a learning achievement test 3) the evaluation of group work skill and 4) satisfaction questionnaire of student toward the cause and effect instructional model. The duration of experiment was sixteen period over span off eight weeks. The collected data was analyzed mean (A.M.) standard deviation (S.D.) t-test and content analysis.

             The results of the study were as follows:

             1. The learning achievement of students after learning by using the cause and effect instructional model had higher than before at the level of .05 significance.

             2. The learning achievement of students after learning by using conventional instruction had higher than before at the level of .05 significance.

             3. The learning achievement of students after learning by using the cause and effect instructional model had higher than students after learning by using conventional instruction at the level of .05 significance.

             4. The group work skills of students after learning by using the cause and effect instructional model had higher than students after learning by using conventional instruction at the level of .05 significance.

           5. After learning by using the cause and effect instructional model student of eleven grade were at highest level of agreement.