ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลในการดูแลมารดาหลังคลอดและทารกแรกเกิดโดยผ่านการเรียนรู้แบบใช้สถานการณ์เสมือนจริง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาอิทธิพลของความรู้ ทัศนคติต่อการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง อัตลักษณ์ทางวิชาชีพ ความเครียด สมรรถนะของผู้สอน การออกแบบการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง และการรับรู้ความสำคัญของการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ซึ่งได้แก่ ความพึงพอใจและความมั่นใจของตนเองในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลในการดูแลมารดาหลังคลอดและทารกแรกเกิดโดยผ่านการเรียนรู้แบบใช้สถานการณ์เสมือนจริง
รูปแบบการศึกษา: การศึกษาความสัมพันธ์เชิงทำนาย
วิธีดำเนินการวิจัย: กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร จำนวน 100 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบง่าย เก็บข้อมูลระหว่างเดือนพฤษภาคม ถึง เดือนธันวาคม พ.ศ. 2565 โดยใช้เครื่องมือ 1) แบบสอบถามข้อมูลส่วนบุคคล 2) แบบสอบถามทัศนคติต่อการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง 3) แบบสอบถามการรับรู้อัตลักษณ์ทางวิชาชีพ 4) แบบสอบถามการรับรู้ความเครียด 5) แบบสอบถามการรับรู้สมรรถนะในการสอนของผู้สอน 6) แบบสอบถามการรับรู้การออกแบบการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง 7) แบบสอบถามการรับรู้ความสำคัญของการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง 8) แบบสอบถามความพึงพอใจและความมั่นใจในการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน และสถิติถดถอยพหุคูณ
ผลการศึกษา: ตัวแปรที่ศึกษาทั้งหมดสามารถร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาลได้ร้อยละ 66 (R2 = .66) โดยตัวแปรที่สามารถทำนายความพึงพอใจของนักศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ คือ ทัศนคติต่อการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง ( = .43, p < .001) การรับรู้สมรรถนะในการสอนของผู้สอน (
= .22, p < .01) การรับรู้การออกแบบการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง (
= .20, p < .05) และการรับรู้อัตลักษณ์ทางวิชาชีพ (
= .16, p < .05) นอกจากนี้ ตัวแปรที่ศึกษาทั้งหมดสามารถร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของความมั่นใจของตนเองในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลได้ร้อยละ 60 (R2 = .60) โดยตัวแปรที่สามารถทำนายความมั่นใจในการเรียนรู้ของนักศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ มีเพียง 2 ตัวแปร คือ การรับรู้การออกแบบการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง (
= .49, p < .001) และทัศนคติต่อการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง (
= .37, p < .001)
สรุปและข้อเสนอแนะ: การจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงในหน่วยหลังคลอดเพื่อเตรียมความพร้อมให้นักศึกษาพยาบาลมีความพึงพอใจและความมั่นใจในการเรียนรู้มากขึ้นก่อนการฝึกปฏิบัติบนหอผู้ป่วย จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ซึ่งได้แก่ ทัศนคติของผู้เรียน อัตลักษณ์ทางวิชาชีพ สมรรถนะในการสอนของผู้สอน และการรับรู้การออกแบบการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง ผลการศึกษาเสนอแนะให้มีการพัฒนาปัจจัยดังกล่าวพร้อมทั้งบูรณาการอย่างเหมาะสมในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้สถานการณ์เสมือนจริงแก่นักศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์: วารสารพยาบาลศาสตร์เป็นเจ้าของลิขสิทธิ์ในการเผยแพร่ผลงานที่ตีพิมพ์ ห้ามผู้ใดนำบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารพยาบาลศาสตร์ไปเผยแพร่ในลักษณะต่างๆ ดังต่อไปนี้ การส่งบทความไปตีพิมพ์เผยแพร่ที่อื่น การนำบทความเผยแพร่ออนไลน์ การถ่ายเอกสารบทความเพื่อกิจกรรมที่ไม่ใช่การเรียนการสอน ยกเว้นเสียแต่ได้รับอนุญาตจากวารสารพยาบาลศาสตร์
Disclaimer: เนื้อหาบทความหรือข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารพยาบาลศาสตร์ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยและไม่มีส่วนรับผิดชอบแต่อย่างใด
เอกสารอ้างอิง
Thailand Nursing and Midwifery Council. Midwifery standard [Internet]. Nonthaburi, Thailand: Thailand Nursing and Midwifery Council; 2019 [cited 2023 Aug 1] Available from: https://www.tnmc.or.th/images/userfiles/files/A222.PDF. (in Thai).
NACSL Standards Committee, Watts PI, Rossler K, Bowler F, Miller C, Charnetski M, et al. Onward and upward: introducing the healthcare simulation standards of best practiceTM. Clin Simul Nurs. 2021;58:1-4. doi: 10.1016/j.ecns.2021.08.006.
Maria T, Katerina L, Dimitra M. The value of simulation-based training in midwifery. EAS J Nurs Midwifery. 2023;5(3):40-3. doi: 10.36349/easjnm.2023.v05i03.001.
Lee B-O, Liang H-F, Chu T-P, Hung C-C. Effects of simulation-based learning on nursing student competences and clinical performance. Nurse Educ Pract. 2019;41:102646. doi: 10.36349/easjnm.2023.v05i03.001.
Hung C-C, Kao H-FS, Liu H-C, Liang H-F, Chu T-P, Lee B-O. Effects of simulation-based learning on nursing students' perceived competence, self-efficacy, and learning satisfaction: a repeat measurement method. Nurse Educ Today. 2021;97:104725. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104725.
Bø B, Madangi BP, Ralaitafika H, Ersdal HL, Tjoflåt I. Nursing students’ experiences with simulation-based education as a pedagogic method in low-resource settings: a mixed-method study. J Clin Nurs. 2022;31(9-10):1362-76. doi: 10.1111/jocn.15996.
Jeffries PR, Rizzolo MA. Designing and implementing models for the innovative use of simulation to teach nursing care of ill adults and children: a national, multi-site, multi-method study [summary report]. New York, NY: National League for Nursing. 2006. 17 p.
World Health Organization. Simulation in nursing and midwifery education. WHO regional office for Europe. 2018:1-38.
Larue C, Pepin J, Allard É. Simulation in preparation or substitution for clinical placement: a systematic review of the literature. J Nurs Educ Pract. 2015;5(9):132-40. doi: 10.5430/jnep.v5n9p132.
Alharbi K, Alharbi MF. Nursing students' satisfaction and self-confidence levels after their simulation experience. SAGE Open Nurs. 2022;8:1-10. doi: 10.1177/23779608221139080.
Mohamed A, Mohamed L. Perceived nursing students’ satisfaction and self-confidence towards the elements of clinical simulation design and educational practice during the outbreak of COVID-19 pandemic. Tanta Scientific Nursing Journal. 2020;19(2):68-98. doi: 10.21608/tsnj.2020.131963.
Pinar G, Acar GB, Kan A. A study of reliability and validity an attitude scale towards simulation-based education. Archives of Nursing Practice and Care. 2016;2(1):28-31. doi: 10.17352/anpc.000010.
Ravari A, Bazargan-Hejazi S, Ebadi A, Miezaei T, Oshvandi K. Work values and job satisfaction: a qualitative study of Iranian nurses. Nurs Ethics. 2013;20(4):448-58. doi: 10.1177/0969733012458606.
Nakayama N, Ejiri H, Arakawa N, Makino T. Stress and anxiety in nursing students between individual and peer simulations. Nurs Open. 2021;8(2):776-83. doi: 10.1002/nop2.680.
Al-Ghareeb A, McKenna L, Cooper S. The influence of anxiety on student nurse performance in a simulated clinical setting: a mixed methods design. Int J Nurs Stud. 2019;98:57-66. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2019.06.006.
Crookall D. Advanced and lean manufacturing and simulation/gaming. Simul Gaming. 2010;41(4):462. doi: 10.1177/1046878110378061.
Kim M, Ha J. Simulation-based education program on postpartum hemorrhage for nursing students. Korean J Women Health Nurs. 2020;26(1):19-27. doi: 10.4069/kjwhn.2020.0304.
Cohen S. Perceived stress in a probability sample of the United States. In: Spacapan S, Oskamp S, editors. The social psychology of health. Thousand Oaks, CA: Sage Publications; 1988. p.31-67.
Hao Y-F, Niu H-J, Li L-P, Yue S-J, Liu X-H. Measurement of professional identity in Chinese nursing students. Int J Nurs Sci. 2014;1(2):137-44. doi: 10.1016/j.ijnss.2014.05.002.
Wongpakaran N, Wongpakaran T. The Thai version of the PSS-10: an investigation of its psychometric properties. Biopsychosoc Med. 2010;4:6. doi: 10.1186/1751-0759-4-6.
Catano VM, Harvey S. Student perception of teaching effectiveness: development and validation of the evaluation of teaching competencies scale (ETCS). Assess Eval High Educ. 2011;36(6):701-17. doi: 10.1080/02602938.2010.484879.
Maneesriwongul W, Dixon JK. Instrument translation process: a methods review. J Adv Nurs. 2004;48(2):175-86. doi: 10.1111/j.1365-2648.2004. 03185.x.
Roh YS, Jang KI, Issenberg SB. Nursing students’ perceptions of simulation design features and learning outcomes: the mediating effect of psychological safety. Collegian. 2021;28(2):184-9. doi: 10.1016/j.colegn.2020.06.007.
Al Gharibi KA, Schmidt N, Arulappan J. Effect of repeated simulation experience on perceived self-efficacy among undergraduate nursing students. Nurse Educ Today. 2021;106:105057. doi: 10.1016/j.nedt.2021.10505.
Olaussen C, Heggdal K, Tvedt CR. Elements in scenario-based simulation associated with nursing students' self-confidence and satisfaction: a cross-sectional study. Nurs Open. 2019;7(1):170-9. doi: 10.1002/nop2.375.
Rajaguru V, Park J. Contemporary integrative review in simulation-based learning in nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
Burford B, Greig P, Kelleher M, Merriman C, Platt A, Richards E, et al. Effects of a single interprofessional simulation session on medical and nursing students’ attitudes toward interprofessional learning and professional identity: a questionnaire study. BMC Med Educ. 2020;20(1):65. doi: 10.1186/s12909-020-1971-6.
Bogren M, Rosengren J, Erlandsson K, Berg M. Build professional competence and equip with strategies to empower midwifery students – an interview study evaluating a simulation-based learning course for midwifery educators in Bangladesh. Nurse Educ Pract. 2019;35:27-31. doi: 10.1016/j.nepr.2019.01.002.
Oliveira Silva G, Oliveira FSE, Coelho ASG, Cavalcante AMRZ, Vieira FVM, Fonseca LMM, et al. Effect of simulation on stress, anxiety, and self-confidence in nursing students: systematic review with meta-analysis and meta-regression. Int J Nurs Stud. 2022;133:104282. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2022.104282.
Al-Ghareeb AZ, Cooper SJ, McKenna LG. Anxiety and clinical performance in simulated setting in undergraduate health professionals education: an integrative review. Clin Simul Nurs. 2017;13(10):478-91. doi: 10.1016/j.ecns.2017.05.015.
