ผลของการจัดทำรายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชนและการดูแลรักษาโรคเบื้องต้น ผ่านแพลตฟอร์ม ThaiMOOC ต่อการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 และ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์: เพื่อประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ ความพึงพอใจและคะแนนความรู้ก่อนและหลังการเรียนในรายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชนและการดูแลรักษาโรคเบื้องต้นในนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 และ 4 จากสถาบันเครือข่ายผ่านแพลตฟอร์ม ThaiMOOC โดยประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดของเคิร์กแพทริค (Kirkpatrick's Model) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 และ4 ที่ศึกษาในสถาบันพยาบาลเครือข่าย 3 แห่ง ในปีการศึกษา 2567 จำนวน 203 คน เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย 1) แบบสอบถามข้อมูลส่วนบุคคล 2) แบบทดสอบความรู้ 3) แบบสอบถามพฤติกรรมการเรียนรู้ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ เครื่องมือวิจัยผ่านการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้ทรงคุณวุฒิ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณา (Descriptive statistics) และสถิติทดสอบทีสำหรับกลุ่มที่ไม่เป็นอิสระต่อกัน (Paired t-test) ผลการศึกษาพบว่า 1) คะแนนความรู้หลังการเรียนสูงกว่าก่อนการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001) 2) พฤติกรรมการเรียนรู้โดยรวมของนักศึกษาพยาบาลอยู่ในระดับ “บ่อยที่สุด” โดย ด้านการนำความรู้ไปใช้จริงมีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด (Mean = 4.39) และ 3) ความพึงพอใจต่อเนื้อหาและการออกแบบอยู่ในระดับ “มากที่สุด” ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชนและการดูแลรักษาโรคเบื้องต้นในรูปแบบออนไลน์ผ่านแพลตฟอร์ม ThaiMOOC โดยประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดของเคิร์กแพทริคสามารถช่วยส่งเสริมความรู้และพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลได้อย่างเหมาะสมและสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับรายวิชาอื่นในหลักสูตรพยาบาลศาสตร์เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ตลอดชีวิต
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Pilli O, Admiraal W. Learning outcomes in MOOCs: A literature review. Educ Media Int. 2021;58(1):15-34.
Zheng R, Duang-Ek-Anong S, Gu Q, et al. Factors impacting satisfaction and continuance intention of MOOCs learning among medical students in Chengdu, China. Local Admin J. 2024;17(3):311–34. Available from: https://so04.tci-thaijo.org/index.php/colakkujournals/article/view/272592
Tang H, Bao Y. Self-regulated learner profiles in MOOCs: A cluster analysis based on the item response theory. Interact Learn Environ. 2024;32(5):1877-93. doi:10.1080/10494820.2022.2129394.
Khan S, Khan RA, Al-Faryan MAS. Online medical education during COVID-19 pandemic: A systematic review. Educ Sci. 2020;10(10):292.
Chainakin P, Sukjaem J, Sriphongsut P, et al. The effects of learning management through massive open online courses (MOOCs) on academic achievement in maternal, newborn, and midwifery nursing among nursing students. J Police Nurses Health Sci. 2025;17(1):51-62.
Jantapo A, Jampong M. Developing online lessons on nursing care for pregnant women. J Nurs Div. 2024;51:169–80.
Nittayathammakul V, Rattanasak S, Wannapiroon P,et.al. Imagineering MOOC instructional design model to enhance creative thinking and creative health media innovation. Int J Emerg Technol Learn. 2023;18(19):84-102. doi:10.3991/ijet.v18i19.38129.
Na-sulong W, Sooknit O, Sermsook K. Manner, needs and satisfactions of using massive open online course (MOOC) for general education courses at Rajamangala University of Technology Srivijaya. Rajamangala Univ Technol Srivijaya: Fac Sci Technol; 2019.
Haanes GG, Nilsen E, Mofossbakke R, Wighus M, Ravik M. Digital learning in nursing education: lessons from the COVID-19 lockdown. BMC Nurs. 2024;23:646. doi:10.1186/s12912-024-02312-1.
Kirkpatrick JD, Kirkpatrick WK. Kirkpatrick’s four levels of training evaluation. Alexandria, VA: Association for Talent Development; 2016.
Kirkpatrick DL. Techniques for evaluating training programs. J Am Soc Train Dir. 1959;13(5):21–6.Yamane T. Elementary sampling theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall; 1967.
Maneenil S, Tanamai S. Development of massive open online course (MOOC) instructional model based on collaborative learning for learners with different learning styles. STOU Educ J.2020;13(1):15–29. Available from: https://so05.tci-thaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view/229921
Chaikalaya R. Critical success factor of online learning of private university in the era of COVID-19. Interdiscip Acad Res J. 2023;3(6):1–14. Available from: https://so03.tci-thaijo.org/index.php/IARJ/article/view/266167
Bunmachu D, Klungchunan T, Kaewlee P. Effects of e-learning on learning achievements of nursing student in child and adolescent nursing I, Faculty of Nursing, Ubon Ratchathani University. Reg Health Promot Cent 9 J. 2021;15(37):352–64.
Tippayakulpairoj D. Guidelines for enhancing the success of online learning for undergraduate students at the Faculty of Education, Ramkhamhaeng University. J Educ Stud. 2023;51(2):45–62. Available from: https://doi.org/10.14456/educu.2023.22
Kassab S, Al Eraky M, El Sayed W, Hamdy H, et.al. Measurement of student engagement in health professions education: a review of literature. BMC Med Educ. 2023;23:354. doi:10.1186/s12909-023-04344-8.
Cunha DJ, Machado P, Padilha JM. Effectiveness of m-learning in enhancing knowledge retention for nurses’ lifelong learning: quasi-experimental study. JMIR Nurs. 2025;8:e72957. doi:10.2196/72957.
Puengchompoo W, Suwannakruaharn N, Saengrattan B. Development of educational innovation in nursing: Massive open online course (MOOC) in gerontological nursing. n.p.: n.pub.; 2017.
Aroonjit S. Self-directed learning in online learning among students of Faculty of Social Administration, Thammasat University. J Soc Work Soc Adm. 2021;4(1):1–19. Available from: https://so04.tci-thaijo.org/index.php/swjournal/article/view/254568
Cobos R. Self-regulated learning and active feedback of MOOC learners supported by the intervention strategy of a learning analytics system. Electronics. 2023;12(15):3368. Available from: https://doi.org/10.3390/electronics12153368
Phan TTH, Vo MH, Le TTH. Enhancing nursing students’ critical thinking skills through MOOCs: An evidence-based review. Nurse Educ Today. 2021;103:104954.
Panyoyai P, LeSeure P. Effective instructional design during the COVID-19 pandemic: Lesson learned from teaching the gerontological nursing practicum in community. APHEIT J Nurs Health. 2021;3(3):1–18.
Wang K, Zhu C. MOOC-based flipped learning in higher education: students’ participation, experience and learning performance. Int J Educ Technol High Educ. 2019;16:33. doi:10.1186/s41239-019-0163-0.
Singhat S, Kittivoravech S, Suriya A. Achievement and satisfaction of nursing students exposed to Google Classroom in nursing information technology. J Humanit Soc Sci Mahasarakham Univ. 2018;9:124–37.