การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิชาการพยาบาลพื้นฐานในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาพยาบาลวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิชาการพยาบาลพื้นฐานในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา รูปแบบการศึกษาเป็นการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (Classroom Action Research) ขั้นตอนการศึกษาตามหลักเกณฑ์พื้นฐาน 4 ประการ ได้แก่ การวางแผน (Plan) การปฏิบัติ (Act) การสังเกต (Observe) และ การสะท้อน (Reflect) ทำการศึกษาในประชากรเป็นนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 ของวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา จำนวน 97 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามและแบบประเมินที่คณะผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้น ผลการศึกษา พบว่า 1) การประเมินประสิทธิผล นักศึกษามีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาการพยาบาลพื้นฐานหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนใช้รูปแบบการเรียนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ความพึงพอใจ และ ความสุขในการเรียนของนักศึกษาพยาบาลอยู่ในระดับมาก 2) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนวิชาการพยาบาลพื้นฐาน โดยใช้รูปแบบ STIC ที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ S : การใช้สถานการณ์ผู้ป่วยจำลอง (Situation), T : การสะท้อนคิด (Reflective Thinking), I : การสอนโดยการสืบค้น (Inquiry Method) และ C : การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) ดังนั้นรูปแบบการเรียนการสอนวิชาการพยาบาลพื้นฐาน ด้วยรูปแบบ STIC สามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาพยาบาลได้
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. Wangpanich P. Learning evaluation. Bangkok: Rung Ruang printing;2010.(in Thai).
3. Student Registration Department. Summary of performance according to indicators in the seminar summarizing of the performance according to the indicators, Nakhon Nayok: St.Theresa International College;2019.(in Thai).
4. Bhakdisirivichai V, Chamnansua P, Katenil K, Phromsoonthorn S. Factor predicting academic achievement of nursing students at Saint Theresa International College. Journal of Prachomklao College of Nursing, Phetchaburi Province 2020;3:146-57.(in Thai).
5. Rassamee S, Udomkrit S, Viparat Y, Kannika K. Active learning management in the era of Thailand 4.0. Journal of Educational Administration, Silpakorn University 2018;9(2):331-43.(in Thai).
6. Khaemmanee T. Pedagogy: knowledge for effective learning process. edition 7. Bangkok: Chulalongkorn University press;2013.(in Thai).
7. Sataporn P. Quality of students derived from active learning. Journal of Educational Administration Burapa University 2012;6(2):1-13.(in Thai).
8. Lersthavorntham K, Kitnopkiet K, Sawangwattanasait O. Factor influencing learning achievement of nursing students in bachelor of nursing science curriculum, Boromarajonni College of Nursing Ratchaburi. Journal of Nursing and Education 2014;7(4):13-24.(in Thai).
9. Pumtha-it T, Witoonmetha M. Effect of reflection technique to attitude, confidence and achievement of fundamental of nursing practicum. Journal of Rangsit University: Teaching and Learning 2018;12:144-54.(in Thai).
10. Chaisa P, Janwijit S. The effects of reflective thinking skill promoting based learning and instruction on reflective thinking behaviors among nursing students. Journal of Education Studies 2020;48(1):224-38.(in Thai).
11. Sirisupluxana P. Teaching nursing students to develop clinical thinking skill. The Journal of Boromarajonani College of Nursing, Nakhonratchasima 2013;19:5-19.(in Thai).
12. Kwanyuen R, Niputhutapong S. Effectiveness of group process learning in the subject of fundamentals of Nursing,Suan Dusit Rajabhat University.Faculty of Nursing.Bangkok;2015.(in Thai).
13. Nantasenee S, Wongwisesku S, Sukcharoen P, Techangkul L. Development of learning and teaching process for nursing students at Suandusit University. Boromarajonani College of Nursing, Uttaradit Journal 2018;10(2):166-79.(in Thai).
14. Waichompu N, Jorajit S. The 21st century’s challenges of nursing instructors: teach less, learn more. Princess of Narativas University Journal of Humility and Social Science 2016;3(2):73-81.(in Thai). 15. Rattanawimol C, Kaewurai W, Hingkanont P. The instructional model development focusing on standardized patient with circle of trust to enhance learning happiness for nursing student. Journal of Nursing and Health Science 2015;9(3):179-92.(in Thai).
16. Onsri P. The development of an instructional model for enhancing brain-based learning among nursing students of the Royal Thai Army Nursing College, Royal Thai Army Medical Journal 2012;65(4):249-58.(in Thai).
17. Onsri P. An instructional model for enhancing 21st-century learning skills among army nursing students. Journal of the Royal Thai Army Nurses 2018;19(3):147-56.(in Thai).
18. Wudhiwong K, Hemavibool D, Manmalai S. Learning achievements among nursing students through active learning. Journal of Nurses Association of Thailand Northern Office 2018;24(2):12-24.(in Thai).
19. Kemmis S, McTaggart R. The action research planner. Geelong: Deakin University Press;1990.
20. Thongsom P. The development of indicators of happiness in learning of students in nursing science undergraduate program under The Ministry of Public Health. Journal of Nursing and Education 2011;4(1):88-111.(in Thai).
21. Jiraro P. Principles of education research 9th ed. Burapha University. Faculty of Education. Department of Research and Applied Psychology. Chonburi;2018.(in Thai).
22. Pantaewan P. Development of students in the 21st century with active learning in nursing profession. Journal of The Royal Thai Army Nurses 2016;17(3):17-24.(in Thai).
