Learning Styles of Undergraduate Nursing Students Burapha University

Abstract

รูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล มหาวิทยาลัยบูรพา บทคัดย่อ

                การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา จำแนกตามชั้นปี  ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความเพียงพอต่อค่าใช้จ่ายที่ได้รับ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาล ชั้นปี 1 – 4  จำนวน 300 คน ได้จากการสุ่มตามสัดส่วนของชั้นปี และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วย ข้อมูลส่วนบุคคล และแบบประเมินรูปแบบการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิตเชิงบรรยาย และสถิติไคสแควร์

ผลการวิจัยพบว่ากลุ่มตัวอย่างมีรูปแบบการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมากที่สุด (ร้อยละ 42.5%) รองลงมาคือแบบพึ่งพา (26.7%) และแบบร่วมมือ (23.5%) กลุ่มตัวอย่างที่มีชั้นปีที่ต่างกัน จะมีรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .05).  กลุ่มตัวอย่างที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างกันและกลุ่มตัวอย่างที่มีความเพียงพอต่อค่าใช้จ่ายที่ได้รับต่างกันมีรูปแบบการเรียนรู้ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ผลการวิจัยนี้ชี้ให้เห็นว่าผู้สอนควรให้ความสนใจกับรูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล และออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องผู้เรียนในแต่ละชั้นปี

คำสำคัญ: รูปแบบการเรียนรู้  นักศึกษาพยาบาล  ระดับปริญญาตรี

Learning Styles of Undergraduate Nursing Students Burapha University

Abstract

The purpose of this study was to examine the learning styles of undergraduate nursing students, Faculty of  Nursing, Burapha University classified by year of study, academic achievement, and monthly allowance. Stratified random sampling was used to select 300 nursing students year 1 to year 4. The subjects were asked to complete personal data and the Student Learning Styles Questionnaires. Data were analyzed by using descriptive statistics and Chi-Square.

The results indicated that the majority of learning styles of Burapha University undergraduate nursing students were participant (42.5%) followed by dependent (26.7%) and collaborative (23.5%) learning styles. There was statistically significant difference in learning styles among year of study (p < .05). Academic achievement  and monthly allowance had no statistical significant difference in learning styles (p > .05).

The finding indicated that faculty should design appropriate learning activities and promote effective learning style for nursing students in difference year of study.

Key word: learning style, nursing student, undergraduate