การพัฒนารูปแบบการสอนเพื่อสร้างเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการสอนสำหรับสร้างเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา และ 2) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน และระยะที่ 2 การทดลองประสิทธิผลใช้และประเมินของรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตยะลา จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) โดยใช้การจับฉลาก เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ได้แก่ 1) รูปแบบการสอนเพื่อสร้างเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 2) คู่มือการใช้รูปแบบการสอน 3) แผนการสอน 4) แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และ 5) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น ได้แก่ ค่าเฉลี่ย () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) และสถิติทดสอบ t – test
ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. รูปแบบการสอนเพื่อสร้างเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา มีชื่อว่ารูปแบบการสอนพีเอ็มพีซีเอ (PMPCA Model) มี 4 องค์ประกอบ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการสอน และการวัดและประเมินผล โดยมีกระบวนการสอน 5 ขั้นตอน ประกอบด้วย ขั้นการเตรียมความพร้อมสู่การคิด (Preparation for thinking) ขั้นการกระตุ้นคิดผ่านสถานการณ์ (Motivation through situations) ขั้นการวางแผนและสืบเสาะค้นคว้า (Planning and inquiry) ขั้นการสร้างความรู้และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Construction and sharing) ขั้นการประยุกต์ใช้และสะท้อนคิด (Application and reflection) ซึ่งรูปแบบการสอนดังกล่าวมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.68, SD = 0.578) และ 2. ประสิทธิผลการใช้รูปแบบการสอนพีเอ็มพีซีเอ (PMPCA Model) พบว่า 2.1 นักศึกษากลุ่มตัวอย่างมีค่าคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และค่าเฉลี่ยคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2 นักศึกษากลุ่มตัวอย่างมีคะแนนเฉลี่ยด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แต่ค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียนไม่สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J.& Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. Addison Wesley Longman.
Amer, A. (2005). Analytical Thinking. Faculty of Engineering: Cairo University. Retrieved March 20, 2014, from http://www.graspthesolution.com/downloads/AnalyticalThinking.pdf.
Arende, R.I. (2012). Learning to teach. (10th ed.). Boston: Pearson Education.
Chade Sirisawat. (2013). The science instruction consistency on constructionism theory for science project creating. Faculty of Education Journal, 24(1) October 2012-January 2013, 1-15.
Chidchanok Choengchaw, Orathip Pheturai & Narongsak Robcrob. (2016). An appropriate learning management for students with different style of learning at state-run universities in three southernmost provinces. Prince of Songkla University Pattani campus.
Griffith, R. (2004). Knowledge production and the research-teaching nexus: The case of the built environment disciplines. Studies in Higher Education, 29(6), 709-726.
Healey, M. (2005). Linking research and teaching: Exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning. Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and Teaching. Maidenhead: McGraw Hill, Open University Press.
Institute of Physical Education. (2013). Institute of Physical Education Strategic 2013-2017. Chonburi.
Joyce, B. & Weil, M. & Calhoun, E. (2015). Model of Teaching. (9th ed.). Boston: Pearson Education.
Kewalin Kalunchai. (2017). Effects of cognitive behavioral modification on test anxiety of ninth grade students. (Master's thesis). Chulalongkorn University.
Kriengsak Chareonwongsak. (2010). Analytical Thinking. (6th ed.). Bangkok: Success Medai.
Kongrat Nualpang. (2011). A development of an instructional model for enhancing disciplined mind, synthesizing mind and creating mind for undergraduate students at the Faculty of Education, Burapha University. (Doctoral dissertation). Srinakharinwirot University.
Marzano, R.J., & Kendall, J.S. (2007). The New Taxonomy of Educational Objectives. (2nd ed.). The United States of America: Corwin Press.
Ormrod, J.E. (2012). Human learning. (6th ed.). Boston: Pearson Education.
Paitoon Sinlarat. (2014). Principles and techniques of teaching in higher education. (4th ed.). Bangkok: Publisher of Chulalongkorn University.
Praphansiri Susawraj. (2013). Development of thinking. (5th ed.). Bangkok: Limited Partnership 119 Printing Techniques.
Pruet Siribanpitak. (2012). Critical Education Analysis: Basic Education Issues. (3rd ed.). Bangkok: Thai Samphan Printing Factory.
Suchin Petrak. (2005). Learning process management for constructionism in Thailand. Research report. (2nd ed.). Bangkok: Teachers Council Printing Center, Ladprao.
Tissana Khemmani. (2011). Analysis, synthesis, creative and critical thinking skills: integration in teaching–learning plan. Royal Academy Journal, 36(2), April-June 2011, 18-204.
Tissana Khemmani. (2012). Science of Teaching Pedagogy: knowledge for organizing effective learning processes. (15th ed.). Bangkok: Publisher of Chulalongkorn University.
Vicharn Panich. (n.d). 21th Century Skills. Bangkok: Siam Commercial Foundation.
Vichit Suratruangchai. (2007). Educational research & development. Journal of Curriculum and Instruction, 1(1), October 2006 - March 2007, 2-9.
Watchara Laoriandee. (2011). Learning styles and strategies to develop thinking skills. (7th ed.). Nakhon Pathom: Faculty of Education Silpakorn University.
