หลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ เรื่องความปลอดภัยในชีวิตของครูสุขศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ พัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เรื่องความปลอดภัยในชีวิตของครูสุขศึกษา โดยมีการดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ขั้น คือ ขั้นที่ 1 การศึกษาเอกสาร และงานวิจัยเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เรื่องความปลอดภัยในชีวิต เพื่อสังเคราะห์แนวคิดที่ใช้ในการสร้างหลักสูตรฝึกอบรม ขั้นที่ 2 การสร้างหลักสูตรฝึกอบรม โดยนำเอาผลการศึกษาความต้องการจำเป็นของครูสุขศึกษาร่วมกับการประยุกต์ใช้การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะร่วมกับแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ขั้นที่ 3 การตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรฝึกอบรม โดยนำหลักสูตรฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นไปให้ผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 5 ท่าน ตรวจพิจารณาคุณภาพของหลักสูตร 2 ด้าน ได้แก่ 1) ตรวจประเมินความเหมาะสมของหลักสูตร โดยใช้แบบประเมินความเหมาะสมของหลักสูตร 2) ตรวจประเมินความสอดคล้องของหลักสูตร โดยใช้แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ
ผลการวิจัยพบว่า องค์ประกอบของหลักสูตรฝึกอบรมมีดังนี้ 1.หลักการและเหตุผลของหลักสูตรฝึกอบรม 2.จุดมุ่งหมายของหลักสูตรฝึกอบรม 3.โครงสร้างเนื้อหาของหลักสูตรฝึกอบรม 4.กิจกรรมการฝึกอบรม 5.สื่อและแหล่งการเรียนรู้ประกอบการฝึกอบรม 6.ระยะเวลาฝึกอบรม 7.การวัดและประเมินผลหลักสูตรฝึกอบรม และ 8. แผนการจัดการฝึกอบรม จำนวน 6 หน่วย ได้แก่ 1) การวิเคราะห์ผู้เรียน 2) การกำหนดจุดประสงการเรียนรู้ เชิงพฤติกรรม 3) การคัดเลือกและกำหนดสาระการเรียนรู้ 4) การกำหนดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 5) การพัฒนาหรือเลือกใช้สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 6) การออกแบบการวัดและประเมินผล และแต่ละหน่วย ประกอบด้วย (1) สาระสำคัญ (2) วัตถุประสงค์การจัดการเรียนรู้ (3) สาระการเรียนรู้ (4) กระบวนการจัดการเรียนรู้ (5) สื่อและแหล่งการเรียนรู้ และ(6) วิธีการวัดและประเมินผล โดยใช้ระระเวลาในการฝึกอบรม 3 วัน โดยผลการตรวจสอบคุณภาพความเหมาะสมของหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมีค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 4.28 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก และมีค่าดัชนีความสอดคล้องของหลักสูตรมีค่าเท่ากับ 1
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Adisak Palitponkanpim. (2019). Children lacking of safe play area during school holidays!! The peak period of the year in which children died from accidents. Retrieved from http://csip.org/wordpress/2019/03/26
Aimutcha Watthanaburanont. (2014). Safety Education (3rd ed.). Bangkok: Odeon Store.
Andronache. (2013). Designing a competency - based curriculum for pedagogy subjects at high school level (Doctoral Dissertation), Babes - Bolyai University of Cluj - Napoca.
Asri Saidi. (2018). Development of training curriculum to enhance 21st century competencies for physical education teachers by applying facilitating learning with instructional scaffolding (Doctoral dissertation), Chulalongkorn University.
Carnevale, P.A., Gainer, J.L., & Villet, J. (1990). Training in American: The Organization and strategic role of training. San Francisco: Jossey - Bass Publishers.
Charinee Triwaranyu. (2017). Development of professional learning community through lesson study: An approach and guideline for success. Journal of Education, 45(1), 299 - 319.
Charuwan Manomaiyakit, Bhumbhong Jomhongbhibhat, & Prayoon Boonchai. (2016 ). Development of Training Curriculum Based on Experiential Learning Approach for Learning Management Competency Strengthening of English Language Teachers in the Upper Secondary Education Level. Nakhon Phanom University Journal, 6(3), 115 - 123.
Dan, C. (2012). Professional learning community’s impact on science teacher classroom practice in a Midwestern Urban School District. Lincoln USA: University of Nebraska - Lincoln.
Doğan, S., & Adams, A. (2018). Effect of professional learning communities on teachers and students: reporting updated results and raising questions about research design. School Effectiveness and School Improvement, 29(4), 634 - 659.
DuFour, R., & Reeves, D. (2016). The futility of PLC lite. Phi Delta Kappan, 97(6), 69 - 71. doi:10.1177/0031721716636878
Jantima Hiranoon. (2019). The development of training curriculum to enhance ability in creative industrial engineering curriculum development. Humanities and Social Sciences, 4(1), 105 - 114.
Jones, V.F., & Jones,L.S. (2013). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (8th Ed). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Kenoyer, F.E. (2012). Case study of professional learning community characteristics in an egyptian private school (Doctoral Dissertation), Columbia International University.
Kiattiphum Masaengsom, Wannika Chalakbang, & Thiwa Chaengsuk. (2019). The development of a teacher training curriculum on multigrade classroom learning management in small - sized schools under the office of Sakon Nakhon Primary Education Service Area 1. Journal of Humanities and Social Sciences. Nakhon Phanom University, 9(2), 94 - 101.
Larson, M. B., & Lockee, B. B. (2020). Streamlined ID: A practical guide to instructional design. New York: Taylor & Francis Group.
Nantawan Kaewchote, Thattharit Thiamtham, & Pitak Purkmee. (2019). Training curriculum development on learning management design and learning evaluation of mathematics subject within standards and indicators for learner development to Thailand 4.0. Academic Journal Bangkok Thonburi University, 8(1), 73 - 85.
National Institute of Emergency Medicine. (2017). 10 ranking of emergency accidents among children falling of the playground. Retrieved from https://www.hfocus.org/content/2017/01/13347
Office of the Education Council Secretariat (2016). (Draft) Directional Framework of the National Education Plan 2017 - 2031. Bangkok: Ministry of Education.
Prakong Karnasut. (1995). Statistics for Behavioral Science Research. Second Edition, Bangkok: Printing house of Chulalongkorn University.
Rewanee Chaichowarat. (2017). Competency in designing the instruction of student teachers who become Professional Learning Community (PLC) members. Journal of Education, 45(4), 142 - 163.
Richey, R. C., Klein, J. D., & Tracy, M. W. (2011). The instructional Design Knowledge Base. New York: Taylor & Francis.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research 2, 49 - 60.
Tissana Khemmani. (2019). List of works, media, publications, public relations and dissemination framework of student competency basic education level. Retrieved from https://www.thaiedreform.org/wp-content/uploads/2019/08/Core_competency_09.pdf
Vanselow, N. R., & Hanley, G. P. (2014). An evaluation of computerized behavioral skills training to teach safety skills to young children. Journal of Applied Behavior Analysis, 47(1), 51 - 69.
Wacharapatr Techawattanasiridumrong, Thanee Chukamnerd, & Yenchai Suvanich. (2019). Development of training course on standard-based learning unit teacher at secondary education level for mathematics department. Journal of MCU Humannities Review, 5(1), 205 - 215.
