การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถในการ คิดวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนและความคงทน ในการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad กับการสอนแบบปกติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนา Courseware Geometer's Sketchpad {CGS) เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 2) เปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างหลังเรียนและก่อนเรียน ของกลุ่มที่ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad และกลุ่มที่ได้รับการสอนแบบปกติ 3) ศึกษาความคงทนในการเรียนรู้ของ นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad และการสอนแบบปกติ 4) เปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความพึงพอใจต่อการเรียนการสอน ของ นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วย Coursewarc Geometer's Sketchpad และการสอนแบบปกติ กลุ่ม ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนกีฬาจังหวัดขอนแก่น อําเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551 จํานวน 70 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม โดยกลุ่มทดลอง จํานวน 35 คน ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad กลุ่มควบคุม จํานวน 35 คน ได้รับการสอนแบบปกติ เครื่องมือ ที่ใช้ในการวิจัยมี 7 ชนิด ได้แก่ Courseware Geometer's Sketchpad คู่มือประกอบการเรียนการสอน เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ Courseyware Geometer's Sketchpad แผนการ จัดการเรียนรู้แบบปกติ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิด วิเคราะห์ และแบบวัดความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ และทดสอบสมมุติฐานด้วย t-test (Dependent Samples) และการ วิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณร่วมทางเดียว (One-way AMANGOVA)
ผลการวิจัยพบว่า
- ประสิทธิภาพของ Courseware Geometer's Sketchpad เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ มีประสิทธิภาพเท่ากับ 76.17/71.03 เป็นไปตามเกณฑ์กําหนด
- นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มทดลองที่ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad และกลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนแบบปกติต่างก็มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน เรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วย Courseware GCometer's Sketchpad สามารถคงทนความรู้ หลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ คิดเป็นร้อยละ 98.79 ของคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน ซึ่งไม่แตกต่างจากคะแนน เฉลี่ยหลังเรียนส่วนนักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติ สามารถคงทนความรู้หลังเรียน 2 สัปดาห์ คิดเป็นร้อยละ 92.38 ของคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนซึ่งน้อยกว่าคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน
- นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วย Courseware Geometer's Sketchpad มีคะแนนเฉลี่ย ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจต่อการเรียนการสอน สูงกว่านักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนนักเรียนทั้ง 2 กลุ่ม มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ไม่แตกต่างกัน
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
จักรพงษ์ เจือจันทร์. (2540). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ใช้ตัวขึ้นต่างกัน, วิทยานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคําแหง.
ธวัช ไซยโส. (2548). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องวัสดุและสมบัติของวัสดุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์กับการสอนตามคู่มือครู, วิทยานิพนธ์ {"ศ.ม. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ประสาท อิศรปรีดา. (2530). จิตวิทยาการเรียนรู้กับการสอน, กรุงเทพฯ : กราฟิกอาร์.
ยุพิน พิพิธกุล. (2545). การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ยุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: บพิธีการพิมพ์.
เรนุวัฒน์ พงษ์ยุทรา. (2550). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง พาราโบลา เจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัด กิจกรรมโดยใช้โปรแกรม The Geometer's Sketchpad เป็นสื่อกับการจัดกิจกรรมตามปกติ. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วัสสาฯ อารีรัตน์. (2532). การสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา, ขอนแก่น : ภาควิชาการประถมศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ศิริชัย สงวนแก้ว. (2534). “แนวทางการพัฒนาโปรแ"รมศอมพิวเตอร์ช่วยสอน,” คอมพิวเตอร์รีวิว, 8(78) : 173 - 189 ; กุมภาพันธ์.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2548). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
อำนาจ เชื้อบ่อคา. (2547). ผลของการใช้โปรแกรม GSP ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง พาราโบลาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ทยานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Moyer, Todd O. (2004). "An Investigation of The Geometer's Sketchpad and van Hieie 'Levels", Dissertation Abstracts International. 64(11): 3987-A; May, 2004.
