การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อสร้างเสริมสมรรถนะในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยและพัฒนานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการจำเป็นในการสร้างเสริมสมรรถนะในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 2) พัฒนาและตรวจสอบประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมฯ และ 3) ศึกษาประสิทธิผลของการใช้หลักสูตรฝึกอบรมเพื่อสร้างเสริมสมรรถนะในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ประธานหลักสูตร อาจารย์ประจำหลักสูตรสาขาวิชาพลศึกษา ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 136 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นโดยอิงสัดส่วนประชากร ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 20 คน และนักศึกษาที่ใช้ตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรจำนวน 60 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างและแบบสอบถาม โดยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพและความต้องการจำเป็นในการเสริมสร้างสมรรถนะในการฝึกประสบการณ์ฯ ระยะที่ 2 พัฒนาและตรวจสอบประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรม ระยะที่ 3 ศึกษาประสิทธิผลของการใช้หลักสูตรฝึกอบรม ฯ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีการจัดลำดับความสำคัญ ผลการวิจัยพบว่า 1. สมรรถนะที่เป็นจริงและความต้องการจำเป็นของนักศึกษา มี 7 ด้าน ได้แก่ ด้านหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนรู้ด้านการวัดและประเมินผลการศึกษา ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน ด้าน การสร้างนวัตกรรมและวิจัยในชั้นเรียน ด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยมีความต้องการจำเป็นในการสร้างเสริมสมรรถนะในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการสร้างนวัตกรรม และวิจัยในชั้นเรียน ด้านการวัดและประเมินผลการศึกษา และด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 2. ผลการพัฒนาหลักสูตรพบว่าองค์ประกอบของหลักสูตรฝึกอบรมฯ มี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการวัตถุประสงค์เนื้อหาวิธีการฝึกอบรมสื่อ / สิ่งอำนวยความสะดวก / อุปกรณ์ และการวัดและประเมินผล โดยพบว่า หลักสูตรมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.59 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.22 และมีค่าเฉลี่ยประสิทธิภาพเชิงผลลัพธ์(E1 / E2) เท่ากับ 81.52 / 80.78 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 3. ผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรมฯ พบว่า หลังการใช้หลักสูตร กลุ่มทดลองมีค่าเฉลี่ยคะแนนด้านความรู้ด้านทักษะและด้านเจตคติสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 กลุ่มทดลองมีค่าเฉลี่ยคะแนนด้านความรู้หลังการใช้หลักสูตรสูงกว่าก่อนการใช้หลักสูตร อย่างมีนัย สำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Cañadas, L., Santos-Pastor, M. L., & Castejón, F. J. (2019). Physical education teachers’ competencies and assessment in professional practice. Apunts Educación Física y Deportes, 139, 33 - 41.
Chaiyos Phaiwittayasiritham & Yuwaree Phonphanthin. (2016). Guidelines for research competency development. For student teachers: The complete needs assessment: Education Silpakorn University.
Hauer, J. & Quill, T. (2011). Educational needs assessment, development of learning objectives, and choosing a teaching approach. Journal of Palliative Medicine, 14, 503 - 508.
Jesus, V., & Daniel, M. V. (2013). Effect of internships on pre-service teachers’ conceptions of planning physical education. European Scientific Journal, 9(10), 253 - 261.
Krejcie, R.V., & Morgan D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Education and Psychology Measurement, 30(3), 607 - 608.
Mehmet Yanlk. (2020). Preservice physical education teachers’ perceptions of competence in selecting teaching techniques: Teacher training in Turkey. Journal of Educational Issues, 1(6), 253 - 264.
Office of the National Economic and Social Development Board. (2017). Economic Development Plan and National Society, No. 12 (2017 - 2021). National Legislative Assembly. 2014. Royal Gazette. Retrieved from https://www.nesdb.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422
Onuma Rungruangwanichkul. (2013). The model development to enhancing researchers’ teacher in Secondary Education Service Area Office 2 by learning process Intergation (Doctoral dissertation), Srinakharinwirot University.
Paiyada Sangthong. (2015). Training curriculum development to enhance training competency. Teaching professional experience of graduate education students Department of Physical Education (Master’s thesis), Srinakharinwirot University.
Panida Sakuntanaga. (2018). Assessment of Necessary Needs to Develop Teacher Student Competencies According to the Framework R - TPac. Veridian E - Journal, Silpakorn University, 11(3), 57 - 73.
Surang Khowtrakul. (2013). Educational psychology (11th ed.). Bangkok: Chulalongkorn university.
Surasak Khetchaiyaphum, Jintana Sarayuthpitak, & Suthana Tingsabhat (2022). Physical activity training curriculum for enhancing well – being of the elderly. Academic Journal of Thailand National Sports University, 14(3), 103 - 114.
Suwimol Wongwanich. (2006). Research to assess the need for necessity. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Tissana Khemmanee. (2009). Science of teaching knowledge for developing an effective learning process. Bangkok: Chulalongkorn University.
Wanich Nirantranon & Sasithorn Nirantranon. (2009). The Trend of Pre-Service Physical Education Teacher in the Period of 15 Years (2008-2022). Medwell Publications, 4(6), 657 - 661.
Worasak Pianchob. (2018). Includes articles on philosophy, principles, teaching methods, and measurements for physical education evaluation. Bangkok: Chulalongkorn University.
