ผลของการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การเรียนรู้แบบนำตนเองและเทคนิคการใช้คำถาม ขั้นสูงที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสมรรถนะการจัดการตนเอง ของนักเรียนมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสุขศึกษาและสมรรถนะการจัดการตนเองก่อนและหลังการทดลองของกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม และเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสุขศึกษาและสมรรถนะการจัดการตนเองหลังการทดลองระหว่างกลุ่มทดลองกับนักเรียนกลุ่มควบคุม วิธีดำเนินการวิจัย ตัวอย่างใช้การสุ่มแบบกลุ่ม เป็นนักเรียนโรงเรียนทุ่งช้าง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 50 คน และใช้วิธีการสุ่มอย่างง่ายจับฉลากแบ่งเป็นกลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบนำตนเองและเทคนิคการใช้คำถามขั้นสูง 25 คน และกลุ่มควบคุมที่ได้รับการจัด การเรียนรู้โดยใช้รูปแบบปกติ 25 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้สุขศึกษา โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองและเทคนิคการใช้คำถามขั้นสูง จำนวน 8 แผน และแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านความรู้ เจตคติ การปฏิบัติ และสมรรถนะการจัดการตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนด้วยค่าที
ผลการวิจัยพบว่า ค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสมรรถนะการจัดการตนเอง
ของกลุ่มทดลองหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสมรรถนะการจัดการตนเองหลังการทดลองของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สรุปผลการวิจัย การจัดการเรียนรู้สุขศึกษาโดยใช้การเรียนรู้แบบนำตนเองและเทคนิคการใช้คำถามขั้นสูงส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสมรรถนะการจัดการตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สูงกว่าการจัดการเรียนรู้สุขศึกษาแบบปกติ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Candy, P. C. (1991). Self - direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and Practice. SanFrancisco: Jossey - Bass.
Cramm, J. M., Strating, M. M., De Vreede, P. L., Steverink, N., & Nieboer, A. P. (2012). Validation of the self - management ability scale (SMAS) and development and validation of a shorter scale (SMAS-S) among older patients shortly after hospitalisation. Health and quality of life outcomes 2012, 10(1).
Davoudi, M. & Sadeghi, N. A. (2015). A systematic review of research on questioning as a highlevel cognitive strategy. English Language Teaching, 8(10), 76 - 90.
Griffin, Colin. (1983). Curriculum theory in adult lifelong education. London: Croom Halm.
Giles, S. (2018). How VUCA Is reshaping the business environment, and what it means for innovation. Retrieved from https://www.forbes.com
Hill, J. B. (2012). Questioning technique: A Study of Instructional Practice (Doctoral dissertation), University of Pennsylvania.
Jarunee Youngsuk. (2009). A study of the invariance of the self - management ability model of the third level students (Master’s thesis), Srinakharinwirot University.
Khan, W. B. (2011). A study of lower - order and higher - order questions at secondary level. IER university of Peshawar, Pakistan. Asian Social Science, 7(9), 149 – 157.
Knowles, M. S. (1975). Self - directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press. Retrieved from https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/105960 117700200220
Kornphatcha Klaypikun. (2017). The effect of the individual and family self - management program on bowel preparation behavior for colonoscopy in older persons. HCU Journal, 21(42), 123 - 137.
McNeil, L. (2010). Beyond the products of higher - order questioning: How do teacher and English - language learner perceptions influence practice? TESOL Journal, 2, 74 - 90.
Ngampun Sayyasri, Wipawan Wongsuwan Kongpow, & Soison Sakolrak. (2018). Development of an instructional model using the engagement - based learning and teaching and self - directed learning for enhancing reading habit of seventh grade students. Srinakharinwirot Research and Development (Journal of Humanities and Social Sciences), 12(23), 1 - 12.
Nichakan Saridpaisan, Pattaraporn Chaiprasert, & Parinya Thongsorn. (2019). The effects of learning management using scientific methods with higher - order questions to promote learning achievement, integrated science process skills, and analytical thinking ability of 7 grade students. Journal of Education Naresuan University, 21(3), 113 - 126.
Office of the Basic Education Commission. (2021). Self - management competency. Retrieved from https://shorturl.asia/RzgD4
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education. (2018). Self - knowledge skills. Retrieved from https://shorturl.asia/ZBR4y
Shotiga Pasiphol, Nuttaporn Lawthong, & Kamonwan Tangdhanakanond. (2015). Measurement and evaluation. Department of Educational Research and Psychology, Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Sirichai Kanjanawasee. (2013). Classical test theory (7th ed.). Chulalongkorn university Printing House.
Tassamon Namwong, Radchanok Klinchad, Sumalee Rajchaniyom, Panatcakorn Khapol, & Narumon Thongpakdee. (2019). Development of promoting self - management model among uncontrolled diabetic patients. Nursing Journal of the Ministry of Public Health, 29(3), 179 – 193.
Thanin Ua - Apithorn. (2017). How will human beings create new skills-learning to cope with future ‘changes’?. Retrieved from https://thestandard.co/learning-for-change/
Tofade, T., Elsner, J., & Haines, S. T. (2013). Best practice strategies for effective use of questions as a teaching tool. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(7), 155.
Wichai Wongyai, & Marut Pattaphol. (2021). Creative self - directed learning. Retrieved from https://shorturl.asia/amGnx
