ความต้องการจำเป็นที่มีต่อการจัดการเรียนรู้พลศึกษาในโรงเรียนสานฝันชายแดนใต้
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นที่มีต่อการจัดการเรียนรู้พลศึกษา ในโรงเรียนสานฝันชายแดนใต้ ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวน 357 คน ระกอบด้วยผู้บริหาร จำนวน 28 คน ครูพลศึกษา จำนวน 52 คน และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 277 คน โดยการสุ่มแบบกลุ่มและแบ่งตามสัดส่วน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามความต้องการจำเป็นที่มีต่อการจัดการเรียนรู้พลศึกษาในโรงเรียนสานฝันชายแดนใต้ จำนวน 5 ด้าน 1) ด้านหลักสูตรและเนื้อหาวิชา 2) ด้านการจัดการเรียนการสอนวิชา พลศึกษา 3) ด้านจริยธรรมสำหรับครูพลศึกษา 4) ด้านสถานที่ สื่อ และอุปกรณ์ 5) ด้านวัดผลและประเมินผล สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ สถิติเชิงบรรยาย ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และใช้เทคนิค Modified Priority Needs Index (PNI modified) ในการจัดลำดับความต้องการจำเป็น ผลการวิจัย พบว่า ความต้องการจำเป็นที่เป็นจริงที่มีต่อการจัดการเรียนรู้พลศึกษาในโรงเรียนสานฝันชายแดนใต้ โดยภาพรวมทั้ง 5 ด้าน มีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.30 และ S.D. = 0.41) และความต้องการจำเป็นที่คาดหวังในการจัดการเรียนรู้ พลศึกษาในโรงเรียนสานฝันชายแดนใต้ ตามความคิดเห็นของกลุ่มตัวอย่างโดยรวม มีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.54 และ S.D. = 0.38) เมื่อพิจารณาและจัดลำดับความสำคัญในส่วนที่คาดหวังของความต้องการจำเป็น เพื่อแสดงถึงความสำคัญของสภาพปัญหาที่เป็นจริงด้วยดัชนี PNI modified ซึ่งจากสำรวจ พบว่า มีความจำเป็นที่จะต้องได้รับการพัฒนา 3 ลำดับแรกได้แก่ ด้านวัดผลและประเมินผล มีดัชนี PNI modified = 0.065 ด้านสถานที่ สื่อ และอุปกรณ์ มีดัชนี PNI modified = 0.059 และด้านจริยธรรมสำหรับครูพลศึกษา มีดัชนี PNI modified = 0.055 ตามลำดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Boonchom Srisa-ard. (2001). Preliminary research (9th ed.). Bangkok: Suwiriyasarn Publishing House.
Chakkapan Chanchareon. (2018). The study of merit and ethnics development for teacher of professors in the faculty of education in university roi-khean-sarn-sin province group. Journal of Graduate Studies, Valaya Alongkorn Rajabhat University under Royal Patronage, 12(3).
Chitnarong Iamsamang. (2559). Classroom assessment: Key to success of students development. Journal of Educational Studies, Silpakorn University, 14(1), 26-36
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York: Harper & Row.
Jitratda Thamthet. (2019). Competency of PE teachers in the 21st Century. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 4(1), 14-24.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurernent, 30(3), 607-610.
Ministry of Education. (2018). The basic education core curriculum B.E. 2551 (Revised edition B.E. 2560). Retrieved from http://opec.go
Phanom, Pongphaibool. (2021). Moving forward: From a young farmer to the Permanent Secretary of the Ministry of Education. Bangkok: Teachers' Council of Thailand Publishing House.
Phuwadol Siripong. (2021). The Royal Guidance on Education with Sustainable Community Development. Armed Forees Development Command Journal, 45(1), 1-10.
Suthida Lekawatthana, Chawiwan Pholsana, & Wirat Phongsiri. (2021). The real characteristics and expectations of a good teacher according to the views of successful individuals. Journal of Humanities and Social Sciences, Mahasarakham University, 40(5), 98-99.
Suwimol Wongwanich. (2007). Research on the assessment of needs (2nd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University.
Thon Suntharayut. (2008). Reform-oriented management. Bangkok: Netthipong Printing.
Wassana Khunapisit. (1996). Physical education teaching. Bangkok: Pimdee Publishing.
