ผลของการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความสามารถคิดวิเคราะห์โดยใช้การเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับแผนผังกราฟิก สำหรับนิสิตระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และความสามารถคิดวิเคราะห์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนิสิตกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ (2) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และความสามารถคิดวิเคราะห์ ระหว่างกลุ่มนิสิตที่เรียนตามรูปแบบและกลุ่มนิสิตที่เรียนแบบปกติ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนิสิตระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนวิชาภาษาอังกฤษวิชาการ ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 กลุ่มที่ 1 จำนวน 30 คน และกลุ่มที่ 2 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการประเมินคุณภาพและความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.39 2) แบบทดสอบวัดความสามารถการอ่าน มีค่า IOC รายข้ออยู่ระหว่าง 0.60-1.00 มีค่าความยาก (p) อยู่ระหว่าง .34-.67 ค่าอำนาจจำแนก (r) อยู่ระหว่าง .37-.65 และค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ (KR-20) เท่ากับ 0.91 และ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ มีค่า IOC รายข้ออยู่ระหว่าง 0.60-1.00 มีค่าความยาก (p) อยู่ระหว่าง .32-.63 ค่าอำนาจจำแนก (r) อยู่ระหว่าง .42-.67 และค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ (KR-20) เท่ากับ 0.86 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบด้วย t-test แบบ Dependent samples และ t-test แบบ Independent samples
ผลการวิจัยพบว่า (1) นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบมีผลการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความสามารถคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ(2) นิสิตที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ มีผลการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความสามารถคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่านิสิตที่เรียนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้ ได้สารสนเทศเพื่อเป็นแนวทางในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมให้นิสิตพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยการวิเคราะห์และสรุปข้อมูลด้วยแผนผังกราฟิกทำให้นิสิตสามารถเรียนรู้และเข้าใจเนื้อหาได้อย่างลึกซึ้ง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
AlTameemi, M. R. K., & Al-Tamimi, E. R. K. (2025). Visual learning environment and analytical thinking skills. Arab World English Journal, 16(1), 439–450.
Apiradee Dechphongsumrit, Thiraphon Sutthiponpaisal, & Wannaporn Jitsangworn. (2023). Development of learning on active to enhance critical thinking for students for in the 21st Century. Journal of Science and Technology, Southeast Bangkok University, 3(1), 40–52.
Arunwan Choosungkit, Parinya Thongsorn, & Somsiri Singlop. (2023). The Development of Instructional Model for English Language Reading Comprehension for Undergraduate tudents of Bansomdejchaopraya Rajabhat University Based on ACTIVE Reading and Cooperative Learning Techniques. Narkbhutparitat Journal, 15(2), 184-194.
Campoverde López, J., & López López, J. (2022). Reading comprehension through the use of graphic organizers. Espirales, Revista Multidisciplinaria de Investigación Científica, 6(4), 14–46.
Education Week. (2025). Reading comprehension teaching has improved—but not nearly enough. Retrieved from https://www.edweek.org/teaching-learning/reading-comprehension-teaching-has-improved-but-not-nearly-enough/2025/03
Engageli. (2025). Active learning statistics: Benefits for education & training in 2025. Retrieved from https://www.engageli.com/blog/active-learning-statistics-2025
Facione, P. A. (2020). Critical thinking: What it is and why it counts (2020 ed.). Insight Assessment.
Guo, S. M., Albakri, I. S. M. A., Ismail, N., Mokhtar, M. M., Zulkepli, N., Tahir, M. H. M., & Khalid, P. Z. M. (2023). Fostering critical thinking using graphic organizers in English language reading class. Studies in English Language and Education, 10(3),1309–1325.
Jureeporn Malelohit. (2024). Promoting English reading comprehension skills of undergraduates in the 21st Century through employing the QAR strategy. Inthanin Thaksin Journal, Thaksin University, 19(3), 163–191.
Marzano, R. J. (2020). The new art and science of teaching: More than fifty new instructional strategies for academic success. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Nantawan Kaewchote, & Chatchayapha Watthanathum. (2022). Development of an active learning instructional competencies model for teachers in the Bangkok Metropolitan administration. Journal of Interdisciplinary Research and Educational Innovation, 1(1), 43–56.
Nation, I. S. P. (2020). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Patcharakorn Seemanath, & Sasa Watanapokakul. (2024). Active learning in English at work: Assessing effectiveness and EFL undergraduate student attitudes. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(1), 538–571.
Pattrada Lambuanyarit, Chonticha Phuripanik, & Thitichai Rukbamrung. (2020). Analytical reading instruction through active learning process to develop analytical thinking skills of Thai Gen Z children. Journal of Education, Burapha University, 31(3), 1–11.
Soranabordin Prasansaph. (2024). The effects of a task-based learning approach and a graphic organizer strategy on EFL students’ reading comprehension and writing skills. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(2), 863–894.
Shelvam, H., Bahari, A. A., & Amran, N. A. (2021). The effect of graphic organisers in enhancing reading comprehension skills among ESL Form 2 secondary school students. European Journal of English Language, Linguistics and Literature, 8(1), 21–30.
Suphannee Arsairach, Narumol Puengkaew, & Songpol Suksumek. (2021). Enhancing English Reading Comprehension Ability by Using Active Learning. Drammathas Academic Journal, 21(4),23-32.
Wikrom Chantrachit. (2020). The development of English reading comprehension skills of undergraduate students using extensive reading instruction combined with reading strategies instruction (Doctoral dissertation), Silpakorn University.
Wikrom Chuntarajit and Patteera Thienpermpool. (2022). The development of English reading comprehension skills of undergraduate students using extensive reading with reading strategies. Rangsit Journal of Arts and Sciences, 17(2), 23–32.
Yusuf, R., Abdullah, S., & Ningsih, W. (2024). Enhancing reading comprehension through extensive reading. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/382856669