ผลของการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักต่อทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาล หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษากึ่งทดลองนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบคะแนนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ ก่อนและหลังการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ผู้เข้าร่วมวิจัย คือ นักศึกษาพยาบาลศาสตร์ ชั้นปีที่ 4 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ที่กำลังเรียนวิชาการพยาบาลครอบครัวและชุมชน 2) จากวิทยาลัยพยาบาลในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนกแห่งหนึ่ง จำนวน 142 คน เครื่องมือวิจัย คือ การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก 7 ขั้นตอน และแบบทดสอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทำการทดสอบก่อนและหลังการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก 1 เดือน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา และสถิติ Wilcoxon Signed Ranks Testการศึกษากึ่งทดลองนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบคะแนนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ ก่อนและหลังการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ผู้เข้าร่วมวิจัย คือ นักศึกษาพยาบาลศาสตร์ ชั้นปีที่ 4 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ที่กำลังเรียนวิชาการพยาบาลครอบครัวและชุมชน 2) จากวิทยาลัยพยาบาลในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนกแห่งหนึ่ง จำนวน 142 คน เครื่องมือวิจัย คือ การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก 7 ขั้นตอน และแบบทดสอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทำการทดสอบก่อนและหลังการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก 1 เดือน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา และสถิติ Wilcoxon Signed Ranks Test
ผลการศึกษาพบว่า ผลการทดสอบภาพรวมของการคิดวิจารณญาณ คะแนนเฉลี่ยหลังการสอนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p< .05) คะแนนเฉลี่ยประเด็นย่อยของการคิดอย่างมีวิจารณญาณด้านการอนุมาน คะแนนเฉลี่ยหลังการสอนสูงกว่าก่อนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p< .05)
ผลการศึกษาครั้งนี้ ช่วยให้สถาบันอุดมศึกษาที่ผลิตบุคลากรทางสุขภาพ ได้รับข้อมูลพื้นฐานที่จะนำไปออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบการใช้ปัญหาเป็นหลักในวิชาอื่นของสาขาการพยาบาลเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 และการเรียนรู้ตลอดชีวิตต่อไป
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Tayyeb R. Effectiveness of problem based learning as an instructional tool for acquisition of content knowledge and promotion of critical thinking among medical students. J Coll Physicians Surg Pak. 2013; 23(1): 42-6. doi: 01.2013/JCPSP. 4246.
McMahon MA, Christopher KA. Case study method and problem-based learning: Utilizing the pedagogical model of progressive complexity in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2011; 8(1): 1-16. doi: 10.2202/1548-923X.2275.
Ministry of Education. The 21st century learning. [internet] . 2016 [cited 2016 Jun 12]. Available from: http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=38880&Key=news_research. Thai.
Ritchie G, Smith C. Critical thinking in community nursing: Is this the 7th C? Br J Community Nurs. 2015; 20(12): 578-9. doi: 10.12968/bjcn.2015.20.12.578.
Ar-yuwat A. Problem-Based Learning (PBL): The challenges of nursing education to foster intellectual skills in the 21st century. Nurs J Ministry of Public Health. 2017; 27(2): 15-30. Thai.
Hamdan AR, Kwan CL, Khan, et al. Implementation of problem based learning among nursing students. Int Educ Stud. 2014; 7(7): 136-42. doi: 10.5539/ies.v7n7p136
Oldenburg NL, Hung W-C. Problem solving strategies used by RN-to-BSN students in an online problem-based learning course. J Nurs Educ. 2010; 49(4): 219-22. doi: 10.3928/01484834-20091118-01.
Wanichpunchaphol W. Critical thinking for nurses. J Nurs Division. 2010; 37(3): 131-40. Thai.
Magnussen L, Ishida D, Itano J. The impact of the use of inquiry-based learning as a teaching methodology on the development of critical thinking. J Nurs Educ. 2000; 39(8): 360-4.
Ericksen K. The importance of critical thinking skills in nursing. 2017 [cited 2018 Oct 25]. Available from: https://www.rasmussen.edu/degrees/nursing/blog/understanding-why-nurses-need-critical-thinking-skills/
Panettieri RC. Can critical-thinking skills be taught? Radiol Technol. 2015; 86(6): 686-8.
Moradi T, Taghadosi M. The effect of problem-based learning clinical education on nursing student’s critical thinking. Future Med Educ J. 2016; 6(3): 20-2. doi: 10.22038/fmej.2016.7970
Penjvini S, Sirioos Shahsawari S. Comparing problem based learning with lecture based learning on medicine giving skill to newborn in nursing students. J Nurs Educ Pract. 2013; 3(9): 53-9. doi: 10.5430/jnep.v3n9p53
Chaiya S. Effects of clinical teaching by using portfolio on critical thinking ability and self directed learning readiness of nursing students. [Thesis], Faculty of Nursing. Chulalongkorn University. 1998. 1-146. Thai.
Pattiyatani S, Chatsuwan J, Kamdee W. Critical thinking test. JEM-MSU. 2005; 11: 1-15. Thai.
Arpanantikul M, Luecha Y. Problem-based learning: Undergraduate Thai nursing students’ perceptions. Pacific Rim Int J Nurs Res. 2010; 14(3): 262-76.
Kong L-N, Qin B, Zhou Y, et al. The effectiveness of problem-based learning on development of nursing students’ critical thinking: A systematic review and meta-analysis. Int J Nurs Stud. 2014; 51(3): 458-69. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2013.06.009
Kowalczyk N. Review of teaching methods and critical thinking skills. Radiol Technol. 2011; 83(2): 120-32.
Srisawad K, Rattana-olarn T, Kiddee K. Factor analysis of critical thinking among nursing students from private higher education institutions. J Health Res. 2016; 30(5): 363-9.
Yu D, Zhang Y, Xu Y, et al. Improvement in critical thinking dispositions of undergraduate nursing students through problem-based learning: A crossover-experimental study. J Nurs Educ. 2013; 52(10): 574–81. doi: 10.3928/01484834-20130924-02.
El-Raouf SEA. Nursing students’ experiences with problem based learning: A teaching strategy applied in community health course. Med J Cairo Univ. 2011; 79(1): 323–33.
Yuan H, Kunaviktikul W, Klunklin A, et al. Improvement of nursing students’ critical thinking skills through problem-based learning in the people’s republic of China: A quasi-experimental study. Nurs Health Sci. 2008; 10(1): 70-6. doi: 10.1111/j.1442-2018.2007.00373.x.
Gholami M, Moghadam PK, Mohammadipoor F, et al. Comparing the effects of problem-based learning and the traditional lecture method on critical thinking skills and metacognitive awareness in nursing students in a critical care nursing course. Nurse Educ Today. 2016; 45: 16-21. doi: 10.1016/j.nedt.2016.06.007.
