ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูและต้นทุนทางจิตวิทยา ของนิสิตมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่ง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ที่มาของปัญหา: ต้นทุนทางจิตวิทยาเป็นคุณลักษณะที่ดีต่อนิสิตนักศึกษาอันเป็นผลให้เกิดความพึงพอใจในชีวิตการศึกษา สามารถเปลี่ยนแปลงหรือพัฒนาให้ดีขึ้นได้ และการอบรมเลี้ยงดูก็เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลสูงในแง่ของพัฒนาการบุคคลซึ่งอาจส่งผลต่อต้นทุนทางจิตวิทยา
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูและต้นทุนทางจิตวิทยาของนิสิตระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่ง
วัสดุและวิธีการ: กลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่ง ปีการศึกษา 2559 จำนวน 402 คน ใช้การสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้คือ แบบสอบถามข้อมูลทั่วไป แบบประเมินรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู และแบบวัดต้นทุนทางจิตวิทยา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติพื้นฐาน ค่าความแปรปรวน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน
ผลการศึกษา: นิสิตมีต้นทุนทางจิตวิทยาอยู่ในระดับค่อนข้างสูง ส่วนใหญ่รับรู้ว่าตนเองได้รับการอบรมเลี้ยงดูแบบเอาใจใส่ ต้นทุนทางจิตวิทยามีความแตกต่างกันตามรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู โดยพบว่าการอบรมเลี้ยงดูแบบเอาใจใส่และแบบตามใจมีความสัมพันธ์ทางบวกกับต้นทุนทางจิตวิทยา ในขณะที่การอบรมเลี้ยงดูแบบควบคุมและแบบทอดทิ้งมีความสัมพันธ์ทางลบกับต้นทุนทางจิตวิทยาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และการอบรมเลี้ยงดูแบบเอาใจใส่สามารถทำนายต้นทุนทางจิตวิทยาได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
สรุป: การอบรมเลี้ยงดูมีอิทธิพลต่อต้นทุนทางจิตวิทยา และการได้รับการอบรมเลี้ยงดูในรูปแบบที่เหมาะสมจากครอบครัวเป็นปัจจัยหนึ่งที่ช่วยส่งเสริมให้เกิดต้นทุนทางจิตวิทยาในนิสิตได้
Article Details
References
2. Surakarn A. The study of antecedents and consequences of psychological capital affect-ting authentic happiness and learning behavior of nursing students at Government University. Journal of Behavioral Science for Development 2014; 7(1):237-52.
3. Luthans BC, Luthans KW, Jensen SM. The impact of business school students’ psychological capital on academic performance. Journal of Education for Business 2012; 87:253-9.
4. Chonprai C, Phattrarayuttawat S, Ngamthipwatthana T. Psychological capital and mental health in students of Chulalongkorn University’s residence. In: Khon Kaen University. 15th Graduate Research Conference 2014 Mar 28. Khon Kaen: Khon Kaen University; 2014.p 1833-42.
5. Hsieh YL. A relational study of parenting styles and psychological capital for junior high school students in Taipei. Taipei: Ming Chuan University; 2010.
6. Kittitussaranee S. The relationship between parenting styles and depression of the forth level students in Nonthaburi province education service area office zone I. Rama Nurs J. 2009; 15:36-47.
7. Chitayasothorn D. Diana Baumrind’s Parenting Styles. University of the Thai Chamber of Commerce journal humanities and social sciences 2009; 29(4):173-87.
8. Tuntatead H, Phatharayuttawat S, Manusirivithaya V. The development of Thai-psychological capital inventory. J Psychiatr Assoc Thailand 2014; 59:73-83.
9. Scott MD, Radosevich DJ, Clesca CF. The underpinnings of PsyCap variance: An examination of goal orientation and dark side versus bright side personality dimensions. Review of Business Research. 2008; 8(6):160-170.
10. Qingquan P, Zongkui Z. Psychological capital, coping style and psychological health: An empirical study from college students. ICISE. 2009: 3391-3394.
11. Choomsai na Ayuthaya J. The student's identities of Srinakharinwirot University: The comparative study among students in different group of majors. Srinakharinwirot Research and Development Journal of Humanities and Social Sciences. 2013; 5(10): 1-13.
12. Karmakar R. Positive psychological capital and parenting styles among adolescents: Khasi and non-Khasi scenario. RJAP 2016; 18:47-52.