การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและและพัฒนาทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ในรายวิชาการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 2,3 ของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ที่มาของปัญหา: รายวิชาการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 2, 3 มีสาระการเรียนรู้ที่ซับซ้อนยากต่อการทำความเข้าใจ ทำให้จำนวนนักศึกษาที่สอบผ่านเกณฑ์การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละครั้งมีจำนวนน้อย ประกอบกับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมาใช้การบรรยายเป็นส่วนใหญ่ แม้ว่าการบรรยายมีส่วนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แต่ยังส่งผลกระทบไม่มากพอที่จะพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21
วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนการสอน พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน และศึกษาผลกระทบของรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นในรายวิชาการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 2, 3 ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาพยาบาล
วัสดุและวิธีการ: การวิจัยและพัฒนานี้ศึกษาในกลุ่มนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 จำนวน 135 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสนทนากลุ่มย่อย แบบทดสอบความรู้ก่อน-หลังเรียน และแบบประเมินทักษะการสืบค้นข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลด้วย ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Paired t-test และ Thematic analysis
ผลการศึกษา: ผลจากการศึกษาสภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนการสอนพบว่า ปัจจัยด้านผู้สอน ผู้เรียน รูปแบบ/เทคนิคการสอน และสิ่งอำนวยความสะดวกภายในห้องเรียนส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักศึกษา รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นเป็นรูปแบบที่นำเทคโนโลยีสมัยใหม่อย่าง e-learning line และ Kahoot มาประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจสาระรายวิชามากขึ้น ร่วมกับการพัฒนาทักษะการสืบค้นข้อมูลและการคิดวิเคราะห์ ผลการทดลองการจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบที่พัฒนาขึ้นทั้งสองครั้งพบว่า นักศึกษามีคะแนนความรู้หลังการเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 (t =-17.078, t = -17.104, p-value < 0.001) และมีผลการประเมินทักษะการสืบค้นอยู่ในระดับสูง (x̄= 12.38, SD = 0.71) ผลการสนทนากลุ่มย่อยแสดงให้เห็นว่า รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นสามารถสร้างแรงจูงใจ และกระตุ้นให้นักศึกษามีความตื่นตัวในการเรียนมากขึ้น จดจำเนื้อหาที่เรียนได้ดีขึ้น เนื่องจากได้เห็นภาพและได้ฟังคำอธิบายไปพร้อมๆ กัน รวมทั้งได้ฝึกการคิดวิเคราะห์ในช่วงของการเล่นเกมส์ที่ช่วยลดความเครียดจากการนั่งฟังบรรยายติดต่อกันเป็นเวลานาน ทำให้บรรยากาศในห้องเรียนสนุกสนานมากขึ้น
สรุป: รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นสามารถเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนานักศึกษาให้เกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และเป็นการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ทางการเรียนจากวิธีบรรยายแบบเดิมไปเป็นรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบใหม่ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและบริบททางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Praboromarajchanok Institute of Health Workforce Development. Quality assurance in education handbook for all colleges under PBRI. Nonthaburi: Praboromarajchanok Institute; 2015.
Boromarajonani College of Nursing, Sawanpracharak Nakhonsawan. Strategic plan 2016-2020. Nakhonsawan: Boromarajonani College of Nursing, Sawanpracharak Nakhonsawan ; 2016.
Bellanca J, Brendt R. 21st Century skills : rethinking how students learn. Bloomington,IN : Solution Tree Press; 2010.
Sovath I, Wattanatorn A, Thamrongsotthisakul W. Learning style preference and instructional strategy for enhancing potential of ASEAN graduate students in Thai higher education. Journal of Education Naresuan University. 2015; 17(2): 161-70
Brady K.P., Holcomb L.B., Smith B.V. The use of alternative social networking sites in higher educational settings : a case study of the e-Learning benefits of ning in education. Journal of Interactive Online Learning 2010; 9:151-70.
Anderson NG. Practical process research and development. 2nd ed. Massachusetts: Academic Press; 2012.
Polit DF, Beck CT. Essentials of nursing research: appraising evidence for nursing practice. 7th ed. London: Lippincott Williams& Wilkins; 2009.
Redfield KA., Lawrence BH. Foundations of learning. 4th ed. Hampton: Pacific Crest;2009.
Boonthum A, Yutthawisut S, Boaleung T, Kaewprom C, Rungruang K. Development on reflective clinical skills of nurse students. J Prapokklao Hosp Clin Med Educat Center 2015; 32: 244- 55.
Chatmaneerungcharoen N. A study of teaching and learning acceptance of E- learning for teachers and undergraduate students Kasetsart University, Kamphaeng Saen Campus. Veridian E-Journal, SU 2012; 5(2): 379-87.
Kunaviktikul W. Teaching and learning in the discipline of nursing in the 21st century. Nursing Journal 2015; 42(2): 152-56
Sethabouppha H, Skulphan S, Inthong S. Development of the integrated E-learning course for undergraduate nursing students. Journal of Education Naresuan University 2016; 18(3): 1-11.
Boctor L. Active-learning strategies : the use of a game to reinforce learning in nursing education. A case study. Nurse Educ Pract 2013; 13:96-100.
Smart V, Sim C, Finger G. Proposing a model of pedagogical reasoning with technology. Proceedings of ADELAIDE Conference, 2014 Sept 30-Oct 3; Australia. p.430-87.
Battersby L. Education strategies that best engage Generation Y students. Can J Dent Hyg 2017; 51:118-25.
