LEARNING MANAGEMENT BY STEM EDUCATION INTEGRATED WITH THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY TO DEVELOP CRITICAL THINKING OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS AT BAN KHOK CHA NGAE SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
วัตถุประสงค์การวิจัย 1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงในการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนปลาย และ 2) พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับประถมศึกษา โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านโคกชะแง้ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตรัง เขต 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 10 คน ด้วยวิธีเลือกแบบเจาะจง การวิจัยนี้เป็นวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง จำนวน 5 แผน และกิจกรรมตลาดนัดพอเพียง โดยการวิเคราะห์ข้อมูลความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ให้ความสำคัญกับตัวผู้เรียน เชื่อว่าผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง จากการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น และสิ่งแวดล้อม วิเคราะห์ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้กรอบแนวคิดของลี (Lee, 2006 as cited in Orraphan Lueboonthawatchai, 2000)
ผลการวิจัยพบว่า 1) การจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในการพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ขั้นทบทวน ขั้นปฏิบัติ และขั้นสรุปผล โดยในแต่ละขั้นตอนมีการใช้แนวคิดการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็ม คือ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ บูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกัน 2) ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณทั้ง 2 กิจกรรม คือ กิจกรรมเศรษฐกิจพอเพียงของฉัน และกิจกรรมตลาดนัดพอเพียง ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณทั้ง 5 องค์ประกอบ คือกำหนดปัญหา รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สังเคราะห์ข้อมูล และประเมินเพิ่มขึ้น
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The published article is a copyright of the Academic Journal of Thailand National Sports University. The passage appeared in each article in this academic journal is a perspective of each author which is not related to the journal. Each author is required to be responsible for all components of his/her own article. If there are any mistakes, each author must be responsible for those mistakes on his/her own.
References
Anusara Phumpikul. (2019). Effects of STEM problem-based learning emphasizing critical thinking process on designing solution competencies achievement and learning satisfaction of seventh grade students (Master’s thesis), Srinakharinwirot University.
Chaipattana Foundation. (2010). The beginning of the concept of sufficiency economy. Retrieved from https://www.chaipat.or.th/publication/publish-document/sufficiency-economy/34-13.html
Ministry of Education. (2010). A study of critical thinking ability using scaffold teachers and grade 1-3 students in Nakhon Ratchasima. Nakhon Ratchasima Rajabhat University.
Montree Chulawathanatl. (2013). STEM education Thailand and STEM ambassadors. Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST), 42(185), 14-18.
Onanong Maungkong. (2022). An action research for developing critical thinking and problem solving ability of 9th grade students through STEM problem based learning in electric and electronics topic (Master’s thesis), Naresuan University,
Orraphan Lueboonthawatchai. (2000). Critical thinking: Teaching and learning in nursing. Bangkok: Thapress and Graphic Co., Ltd.
Orrapin Phatthanaphon (2008). Development of a critical thinking ability test for grade 3 secondary school students under the Office of the Educational Service Area 1, Nakhon Sawan (Master’s thesis), Naresuan University.
Wichan Panich. (2012). Ways to create learning for students in the 21st century. Bangkok: Sodsrisrisawong Foundation.
Suwimol Wongwanich. (2008). Concepts and principles of classroom research. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University.
