การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษในการศึกษาพยาบาล: แนวทางการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นงานเพื่อสร้างแรงจูงใจและทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
คำสำคัญ:
การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21, การศึกษาพยาบาล, สมรรถนะด้านภาษาอังกฤษ, แรงจูงใจในการเรียนรู้, การเรียนรู้แบบมุ่งเน้นงานบทคัดย่อ
การวิจัยเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจมุมมองของนักศึกษาพยาบาลเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษและทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ผ่านการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นงานของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จังหวัดเชียงใหม่ โดยเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงจำนวน 30 คน แบ่งเป็น 2 กลุ่มตามระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษ ได้แก่ กลุ่มระดับเริ่มต้น-พื้นฐาน และกลุ่มระดับกลาง-สูงกลาง การเก็บข้อมูลใช้การสนทนากลุ่มโดยใช้แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง บันทึกเสียง และถอดความอย่างครบถ้วน และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการวิเคราะห์แก่นสาระ
ผลการศึกษาพบประเด็นสำคัญ 3 ประการ ได้แก่ 1) ความคิดเห็นของนักศึกษาในการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นงาน 2) แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ และ 3) การตระหนักถึงทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะการคิดเชิงวิพากษ์ ความรู้ด้านดิจิทัล และการทำงานแบบสหสาขาในบริบทของการดูแลสุขภาพยุคใหม่ ความต้องการในการพัฒนาตนเองและวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดยมีความตั้งใจที่จะพัฒนาทักษะด้านภาษาและวิชาชีพอย่างต่อเนื่องเพื่อรองรับการปฏิบัติงานในอนาคต การศึกษานี้พบว่า การนำเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการพยาบาลมาบูรณาการในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษช่วยเพิ่มความเชื่อมโยงระหว่างทักษะด้านภาษาอังกฤษ และการนำไปใช้ในวิชาชีพพยาบาล จึงควรให้ความสำคัญในการพัฒนาโปรแกรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้นวัตกรรมที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองต่อความต้องการของนักศึกษาพยาบาลในศตวรรษที่ 21 ทั้งในด้านทักษะทางวิชาชีพ และทักษะทางสังคมที่สำคัญต่อการทำงานในสภาพแวดล้อมทางการดูแลสุขภาพที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
เอกสารอ้างอิง
American Association of Colleges of Nursing. (2021). The Essentials: Core competencies for professional nursing education. Retrieved 2 March 9, 2022 from https://www.aacnnursing.org/Portals/0/PDFs/Publications/Essentials-2021.pdf.
Aragon, D. C., Gaber, S. M., & Pomeroy, H. (2022). Bridging the gap: Communication skills for nursing. Nursing Practice, 69(2), 271-280. https://doi.org/10.1111/inr.12649
Brinkmann, S. (2014). Interviewing: A guide for researchers. United Kingdom: Oxford University Press.
Cheng, S. F., Kuo, C. L., Lin, K. C., & Lee-Hsieh, J. (2018). Development and preliminary testing of a self-rating instrument to measure the clinical competence of nursing students in a pediatric course. Nurse Education Today, 61, 142-147. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.11.008
Council of Europe. (2020). Common European Framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment (CEFR). Cambridge University Press. Retrieved February 3, 2022 from https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages.
Garcia, M. C., Garcia, A., & Barrera, R. (2020). The importance of English proficiency in nursing education: Perspectives of nursing students. Nurse Education in Practice, 45, 102781. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102781
Gonzalez, M. A., Gibbons, C., & Sullivan, J. (2023). The impact of task-based learning on nursing students’ English proficiency: A focus on collaboration and presentation skills. Journal of Nursing Education and Practice, 13(4), 78-85. https://doi.org/10.5430/jnep.v13n4p78
Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus groups: A practical guide for applied research (5th ed.). Los Angeles: SAGE Publications.
Lee, H., & Lin, H. (2020). Enhancing English-speaking performance through a simulation-based learning approach for nursing students. Journal of Nursing Research, 28(2), e83. https://doi.org/10.1097/jnr.0000000000000372
Morgan, D. L. (1997). Focus groups as qualitative research (2nd ed.). Los Angeles: Sage Publications.
Muntrikaeo, K., & Poonpon, K. (2022). The effects of task-based instruction using online language games in a flipped learning environment on English oral communication ability of Thai secondary students. English Language Teaching, 15(3), 9-20.
Namaziandost, E., Abedi, P., & Nasri, M. (2021). The impact of task-based instruction on EFL learners’ speaking fluency and anxiety. Journal of Psycholinguistic Research, 50, 731-745. https://doi.org/10.1007/s10936-021-09767-2
Nielsen, K., Hørdam, M., & Kristensen, H. (2022). The integration of 21st-century skills in nursing education: A systematic review. Nursing Education Perspectives, 43(2), 86-92. https://doi.org/10.1097/01.NEP.0000000000000913
Owen, K., & De Oliveira, A. (2022). Enhancing language learning through task-based approaches: Evidence from higher education. Language Teaching Research, 26(2), 169-186. https://doi.org/10.1177/1362168821995705
Papi, M., Bondarenko, A., & Mansouri Nejad, A. (2019). Motivation and second language pragmatics: A regulatory focus perspective. System, 82, 32-43. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.03.001
Rahman, M. M., Pandian, A., & Kaur, M. (2020). The role of task-based learning in developing students’ oral communication skills in ESL classrooms. Language Teaching Research Quarterly, 15, 1-17. https://doi.org/10.32038/ltrq.2020.15.01
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. United Kingdom: Cambridge University Press.
Samuda, V., & Bygate, M. (2018). Tasks in second language learning. Houndmills: Palgrave Macmillan.
Shin, D. (2019). Task-based language teaching in Asian contexts: Challenges and opportunities. Asian Journal of Applied Linguistics, 6(2), 111-121. https://doi.org/10.1002/ajal.10007
Smith, J., White, A., & Lee, C. (2020). Critical thinking in nursing practice: A global perspective. Journal of Nursing Education, 59(3), 134-141. https://doi.org/10.3928/01484834-20200313-04
Srichai, S., & Rattanapong, T. (2021). English language anxiety among Thai nursing students: A qualitative study. Asian Nursing Research, 15(4), 230-235. https://doi.org/10.1016/j.anr.2021.09.005
Tang, K. N., Lim, C. Y., & Lai, K. C. (2022). Preparing future nurses for global healthcare: A study of 21st-century competencies and English proficiency. Nurse Education in Practice, 59, 103276. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2022.103276
Thompson, G., & Millington, N. (2021). Communicative language teaching: The role of task-based learning in developing language proficiency. International Journal of Language Studies, 15(3), 123-140. https://doi.org/10.22234/ijls.v15i3.541
Vardaman, J. M., Gibbons, M. J., & Pomeroy, H. (2021). Communication in nursing practice: Current trends and future directions. Journal of Nursing Management, 29(6), 1464-1472. https://doi.org/10.1111/jonm.13217
Wang, S., & Wang, Y. (2019). The role of English proficiency in nursing education: Challenges and opportunities. Journal of Nursing Education and Practice, 9(5), 48-55. https://doi.org/10.5430/jnep.v9n5p48
World Health Organization. (2020). State of the world’s nursing 2020: Investing in education, jobs and leadership. Retrieved February 10, 2022 from https://www.who.int/publications/i/item/9789240003279.
Zhang, W. (2020). Task-based language teaching: A review of current trends and perspectives. Teaching English as a Second or Foreign Language, 24(1), 22-34.
Zhang, Y. (2021). Investigating the impact of task-based language teaching on learners’ communicative competence. Language Teaching Research, 25(3), 412-428. https://doi.org/10.1177/1362168819837561
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารวิจัยการพยาบาลและการสาธารณสุข
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. บทความหรือข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏในวารสารวิจัยการพยาบาลและการสาธารณสุข ที่เป็นวรรณกรรมของผู้เขียน บรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
2. บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของ วารสารวิจัยการพยาบาลและการสาธารณสุข
