การประยุกต์ใช้ Plus - delta Worksheet ในการเรียนโดยใช้สถานการณ์จำลอง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์จำลอง (Simulation-based education) มีความสำคัญมากยิ่งขึ้นในแพทยศาสตรศึกษา และการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพในแขนงอื่น เนื่องจากเป็นการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพดี มีความปลอดภัยสูง กระบวนการอภิปรายหลังสถานการณ์จำลอง (debriefing) เป็นกระบวนการที่มีความสำคัญต่อกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์จำลอง เนื่องจากเป็นกระบวนการให้ผู้เรียนสะท้อนคิดถึงประสบการณ์ที่เกิดขึ้นและนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งกระบวนการอภิปรายหลังสถานการณ์จำลอง (debriefing) นั้น มีเทคนิควิธีการที่หลากหลายและยังไม่มีข้อสรุปชัดเจนว่าเทคนิคใดมีประสิทธิภาพที่สุด อย่างไรก็ตามในประเทศไทยมีข้อจำกัดด้านทรัพยากรทำให้ต้องมีผู้เรียนจำนวนมากในสถานการณ์จำลองหนึ่งชั้นเรียน ซึ่งอาจส่งผลให้ผู้เรียนบางส่วนขาดการมีส่วนร่วมและประสิทธิภาพในการเรียนรู้ลดลงได้ ผู้นิพนธ์ได้นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาการขาดการมีส่วนร่วมและเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ โดยนำเสนอกระบวนการอภิปรายหลังสถานการณ์จำลอง (debriefing) ด้วย Plus - delta model ซึ่งประกอบด้วยการกระตุ้นให้สะท้อนความคิดประสบการณ์ที่ทำได้ดี (plus) และประสบการณ์ที่พัฒนาหรือเปลี่ยนแปลงได้ (delta) รวมถึงนำเสนอการพัฒนาเอกสารประกอบการเรียน Plus - delta worksheet ผลจากการสังเกตพบว่าผู้เรียนมีส่วนร่วมมากขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลอง โดยผู้เรียนที่เป็นผู้สังเกตการณ์บันทึกข้อสังเกตและมีส่วนร่วมในการอภิปรายระหว่างกระบวนการอภิปรายหลังสถานการณ์จำลอง (debriefing) ซึ่งต้องการการศึกษาวิจัยตามระเบียบวิธีมาตรฐานเพิ่มเติมต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Motola I, Devine LA, Chung HS, Sullivan JE, Issenberg SB. Simulation in healthcare education: A best evidence practical guide. AMEE Guide No. 82. Medical Teacher. 2013;35(10):e1511-e30.
Newton RH, Krebs A. Bridging the Theory-Practice Gap Using Simulation to Teach Care of Patients With Disabilities. Teaching and Learning in Nursing. 2020;15(4):233-6.
Sezgin MG, Bektas H. Effectiveness of interprofessional simulation-based education programs to improve teamwork and communication for students in the healthcare profession: A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Nurse Education Today. 2023;120:105619.
Adin CA, Stefanou CR, Merlo LJ. Assessment of Burnout, Professional Fulfillment, and Strategies for Improvement in Veterinary Faculty at a Large Academic Department. J Vet Med Educ. 2023;50(1):53-60.
Elendu C, Amaechi DC, Okatta AU, Amaechi EC, Elendu TC, Ezeh CP, et al. The impact of simulation-based training in medical education: A review. Medicine. 2024;103(27).
Boonmak P, Suraseranivongse S, Pattaravit N, Boonmak S, Jirativanont T, Lertbunnaphong T, et al. Simulation-based medical education in Thailand: a cross-sectional online national survey. BMC Medical Education. 2022;22(1).
O’Regan S, Molloy E, Watterson L, Nestel D. Observer roles that optimise learning in healthcare simulation education: a systematic review. Advances in Simulation. 2016;1(1).
Hober C, Bonnel W. Student Perceptions of the Observer Role in High-Fidelity Simulation. Clinical Simulation In Nursing. 2014;10(10):507-14.
Onello R, Regan M. Challenges in High Fidelity Simulation: Risk Sensitization and Outcome Measurement. Online J Issues Nurs. 2013;18(3):7.
Kolb D. Experiential Learning: Experience As The Source Of Learning And Development. 1984.
Ayaz O, Ismail FW. Healthcare Simulation: A Key to the Future of Medical Education – A Review. Advances in Medical Education and Practice. 2022;13:301-8.
Poore JA, Cullen DL, Schaar GL. Simulation-Based Interprofessional Education Guided by Kolb's Experiential Learning Theory. Clinical Simulation in Nursing. 2014;10(5):e241-e7.
Sinthuchai SB, Suneerat Arayathanitkul, Bussarin Debriefing: A Crucial Component in Simulation Based Learning. Nursing Journal of The Ministry of Public Health. 2023;33(1).
ตริตระการ ภ. การ Debrief สถานการณ์จำลองทางการแพทย์อย่างมีประสิทธิภาพ. Siriraj Med Bull. 2017;10(3).
Abulebda K AM, Limaiem F. Debriefing Techniques Utilized in Medical Simulation StatPearls [Internet] 2022 [updated 2022 Sep 26. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK546660/.
Şahin G, Başak T. Debriefing Methods in Simulation
-Based Education. J Educ Res Nurs. 2021;18(3):341-6.
Cheng A, Eppich W, Epps C, Kolbe M, Meguerdichian M, Grant V. Embracing informed learner self-assessment during debriefing: the art of plus-delta. Advances in Simulation. 2021;6(1).
Rudolph JW, Simon R, Rivard P, Dufresne RL, Raemer DB. Debriefing with good judgment: combining rigorous feedback with genuine inquiry. Anesthesiol Clin. 2007;25(2):361-76.
Kolbe M, Marty A, Seelandt J, Grande B. How to debrief teamwork interactions: using circular questions to explore and change team interaction patterns. Advances in Simulation. 2016;1(1).
Joyner B, Young L. Teaching medical students using role play: Twelve tips for successful role plays. Medical Teacher. 2006;28(3):225-9.
Leigh G, Miller LB, Ardoin KB. Enhancing Observers' Learning During Simulations. J Contin Educ Nurs. 2017;48(10):454-7.
