ประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษาด้วยกระบวนการสะท้อนคิดของนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตลำปาง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยกึ่งทดลองครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษาด้วยกระบวนการสะท้อนคิดของนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ วิทยาเขตลำปาง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ที่กำลังปฏิบัติการสอนวิชาพลศึกษาชั้นปีที่ 4 จำนวน 30 คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป G*power version 3.1.2 ด้วยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง แล้วแบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม โดยใช้วิธีการ matching เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษาด้วยกระบวนการสะท้อนคิดซึ่งมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.85 สำหรับแบบประเมินการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษา มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.82 และค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่าของครอนบาคเท่ากับ .77 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและ The Mann-Whitney U Test ผลการศึกษาพบว่า คะแนนเฉลี่ยรวมของการจัดการเรียนการสอนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยคะแนนเฉลี่ยด้านการเตรียมการสอนและด้านการจัดการเรียนรู้ของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 สำหรับด้านการปกครองชั้นเรียนและด้านบุคลิกภาพไม่แตกต่างกัน ส่วนขั้นตอนการสอนวิชาพลศึกษาหลังการทดลองระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม พบว่า คะแนนเฉลี่ยรวมและทุกขั้นตอนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Alt, D., Raichel, N., & Naamati-Schneider, L. (2022). Higher education students’ reflective journal writing and lifelong learning skills: insights from an exploratory sequential study. Retrieved from https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2021.707168
Chang, B. (2019). Reflection in learning, Online Learning. Retrieved from
Chaturong Hemara, & Phasina Tangchung. (2011). New Paradigm of Physical Education Instruction.Proceedings of the 1st Institute of Physical Education International Conference. (pp.121-128). Bangkok: Institute of Physical Education.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Lexington: D.C. Heath and company.
Fatih D., (2015). The effect of reflective thinking on the teaching practices of preservice physical education teachers. Educational Research, 25(3), 260 - 275.
Ghanizadeh, A. (2017). The interplay between reflective thinking, critical thinking, self - monitoring, and academic achievement in higher education. High Educ, 74, 101–114.
Gutierez, S. B. (2015). Teachers’ reflective practice in lesson study: A tool for improving instructional practice. Alberta Journal of Educational Research, 61(3), 314 - 328.
Howley, D., Dyson, B., Baek, S., Fowler, J., & Shen, Y. (2022). Opening up neat new things: Exploring understandings and experiences of social and emotional learning and meaningful physical education utilizing democratic and reflective pedagogies. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18), 11229. Retrieved from https://doi.org/10.3390/ijerph191811229
Kattakamon Pislae-ngam. (2019). Effect of reflective learning base on gibbs' reflective cycle model affects to learning achievement in languages communication and Information technology course of general education program. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University, 13(2), 1 - 13.
Kareemah Sueni, Amalina Japakiya, & Patcharawadee Agsornpim. (2024). The Study of Reflective Journal Writing of the First-Year English Major Students, Faculty of Humanities and Social Sciences, Songkhla Rajabhat University. Journal of Humanities and Social Sciences Rajapruek University, 10(1), 449-464.
Kim, C. M, & Kwak E. C. (2022). An exploration of a reflective evaluation tool for the teaching competency of pre-service physical education teachers in Korea. Sustainability, 14(13), 81 - 95.
Oviawe, J. I. (2020). Application of graham Gibbs model of reflection to improve teaching understanding among technical education students in Ambrose Alli university Ekpoma Edo state. Sumerianz Journal of Education, Linguistics and Literature, 3(2), 8-15.
Romklao Jantrasee, Jiradawan Huntula, Arunee Sangsuwan, Sunate Sriboonlert, Janjira Saisang, & Pariyaphon Kunachon.(2018). An analysis of pre-service science teachers’ reflection of teaching practice. Journal of Science and Science Education, 1(2), 171 - 185.
Rungkarn Wutti, Anurak Panyanuwat, Ruetinan Samuttai, & Acharaporn Sripusanapan, (2015). The Study of Contexts and Needs of Instructional Competency Development for Novice Instructorsin College of Nursing underThe Praboromarajchanok Institute.
Journal of Nursing and Education, 8(2), 9-23.
Setthiya Prueangphitchayathon & Puangpen Intraprawat. (2023a). Enhancing student teachers’ learning management using reflective practice. Sikkha Journal of Education, 10(1), 1 - 14.
Setthiya Prueangphitchayathon, & Puangpen Intraprawat. (2023b). Effects of reflective practice on student teachers’ competencies. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 30(3), 92 – 104.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
The Joint Committee on Standard for Educational Evaluation. (2010). The program evaluation standards. Retrieved from http://www.jcsee.org/program-evaluation-Standards
Waranrat Phanpad, Sorawit Promlee, Therdpitak Janlohit, & Rachadakorn Eiamampa. (2024). The factor an influence to internship teaching in school of collegian in faculty of education Thai language teaching program 5th year: A case study Yasothon Buddhist collage on the semester 2022. Journal of Political Science Mahamakut Buddhist University, 4(2), 1-20.
Yong, L. (2017). Reflection on the construction of center of teaching and learning development in China University. Creative Education, 8, 1302-1314.
