การนำการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพไปปฏิบัติ สำหรับการศึกษาวิชาชีพด้านสุขภาพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันบุคลากรสุขภาพทุกสาขาวิชาชีพ ต้องเผชิญกับปัญหาสุขภาพที่ซับซ้อน การทำงานแบบวิชาชีพเดี่ยวไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ปัจจุบันได้ ผู้ให้บริการสุขภาพต้องประสานร่วมมือกับวิชาชีพอื่น ประสานความร่วมมือกับท้องถิ่น และประชาชนในชุมชน ดังนั้น การเตรียมนักศึกษาให้มีสมรรถนะทั้งด้านความรู้ ทักษะ และทัศนคติให้สามารถทำงานกับทีมสหสาขาวิชาชีพจึงเป็นสิ่งสำคัญ วิธีการพัฒนากำลังคน จึงมีการเปลี่ยนจากหลักสูตรเป็นฐานมาเป็นสมรรถนะเป็นฐาน กำหนดผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องการ ออกแบบกิจกรรมการสอนที่มีการปฏิสัมพันธ์ทั้งผู้สอน ผู้เรียนร่วมวิชาชีพ และมีการประเมินผลอย่างเป็นระบบ ให้บรรลุซึ่งสมรรถนะที่ต้องการ บทความนี้นำเสนอ ความหมายของการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพ ความสำคัญของการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพ ขั้นตอนการนำการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพไปปฏิบัติ และข้อเสนอแนะเพื่อการนำการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพไปปฏิบัติ เพื่อให้ผู้เรียนที่สำเร็จการศึกษาไปแล้ว มีความรู้ คิดอย่างมีวิจารณญาน มีจริยธรรม สามารถทำงานเป็นทีมสุขภาพ ในการให้บริการโดยใช้แนวคิดผู้ป่วยและประชาชนเป็นศูนย์กลาง สามารถตอบสนองต่อบริการสุขภาพที่ซับซ้อน และเปลี่ยนแปลงแบบพลิกโฉม ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. World Health Organization. WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19 11 March 2020 [internet]. [cited 2020 April 10]. Available from: https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020.
3. Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet.2010;376:1923-58.
4. World Health Organization. Framework for action on interprofessional education and collaborative practice. Geneva: World Health Organization; 2010.
5. Chuenkongkaew W. The guidance on interprofessional education. nd, editor. Bangkok: P.A. Living;2013. (in Thai).
6. Roslan NS, Yusoff MSD, Rahim AFA, Hussin ZAM. Together we stand, divided we fall: Interprofessional collaborative practice competencies from Malaysian medical professionals’ perspectives. Journal of Taibah University Medical Sciences 2016;11(6):533-40.
7. Reeves S, Perrier L, Goldman J, Freeth D, Zwarenstein M. Interprofessional education: effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database Systematic Review. 2013;28(3).
8. Illingworth P, Chelvanayagam S. Benefits of interprofessional education in health care. British journal of nursing.2007;16(2):121-4.
9. Bridges DR, Davidson RA, Odegard PS, Maki IV, Tomkowiak J. Interprofessional collaboration: three best practice models of interprofessional education. Medical Education. 2011;16. 10.3402/meo.v16i0.6035. https://doi.org/10.3402/meo.v16i0.6035.
10. Kennedy D, Hyland A, Ryan N. Learning outcomes and competences 2009 [internet]. 2020 [cited 10 April 2020]. Available from: https://donstu.ru/en/Tuning%20Center/Learning%20Outcomes%20and%20 Competences.pdf
11. Sethasathien SA. Model of Interprofessional education (IPE) in department of physical medicine and rehabilitation, Udonthani Hospital. Thai Rehabilitation Medicine 2015;25(2):65-70. (in Thai).
12. Tanglakmankhong K, Khammathit A, Thammawongsa N, Ardpara A. The effectiveness of the nursing innovation course, using transprofessional education approach on readiness for transprofessional skill and the 21st Century Skill. The Southern College Network Journal of Nursing and Public Health 2019;6(2):126-39. (in Thai).
13. Freeth D, Hammick M, Reeves S, Koppel I, Barr H. Effective interprofessional education: development, delivery & evaluation. Oxford, UK: Blackwell; 2005.
14. Wilhelmsson M, Pelling S, Uhlin L, Owe Dahlgren L, Faresjö T, Forslund K. How to think about interprofessional competence: a metacognitive model. Journal of Interprofessional Care 2012(26):2.
15. Anderson LW, Krathwohl DR, Airasian PW, et al. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. Abridged Edition. New York: Longman; 2001:302.
16. Interprofessional Education Collaborative. Core competencies for interprofessional collaborative practice: 2016 update. Washington, DC: Interprofessional Education Collaborative;2016.
17. El-Awaisi A, Anderson E, Barr H, Wilby KJ, Wilbur K, Bainbridge L. Important steps for introducing interprofessional education into health professional education. Journal of Taibah University Medical Sciences. 2016;11(6):546-51.
18. Clark KM. Interprofessional education and collaborative practice: are we there yet? Journal of Lung Health and Diseases 2018;2(4):1-5.
