เกมการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนผ่านประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล: กรณีโครงงานสะเต็มศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาในศตวรรษที่ 21 เน้นความสำคัญกับการพัฒนาผู้เรียนให้เกิ ดสมรรถนะในการนำความรู้ไปใช้ในการปฏิบัติงานและดำเนินชีวิตในสังคมแห่งความเปลี่ยนแปลง เกมการเรียนรู้ (game based education: GBE) เป็นวิธีการสอนที่นำความสนุกสนานซึ่งเป็นธรรมชาติของเกมมาใช้จูงใจผู้เรียนให้เกิดความต้องการที่จะเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง สำหรับผู้สอน GBE ช่วยให้โอกาสผู้สอนให้เหตุผล คำแนะนำและข้อเสนอแนะทันที ในช่วงการอภิปรายหลังจบกิจกรรม ขั้นตอนของ GBE ประกอบด้วย การออกแบบเกม การวางแผนการสอน การนำไปใช้ในสอน และการประเมินการสอน วิธีการประเมินผลที่ผู้สอนเลือกใช้ ได้แก่ การประเมินตามสภาพจริง (authentic assessment) และการสะท้อนคิด (reflection) เพราะมีความสอดคล้องกับวิธีการสอนแบบ GBE ที่ผู้เรียนได้ร่วมปฏิบัติกิจกรรมในสถานการณ์จริง การประเมินต้องครอบคลุมทั้งด้านการปฏิบัติ (performance) กระบวนการ (process) และ ผลผลิต (products) การสะท้อนคิดเป็นการประเมินผลรายบุคคลที่ให้ผู้เรียนได้ย้อนคิดอย่างใคร่ครวญถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้การสะท้อนคิดเป็นขั้นตอนสำคัญของการเปลี่ยนผ่านการเรียนรู้(transformative learning: TL) ของผู้เรียนการใช้โครงงานสะเต็ม ศึกษาในการจัดการเรียนการสอนเป็นกรณีตัวอย่างที่ผู้สอนใช้เกมการเรียนรู้มาเป็นวิธีการสอน ผู้สอนต้องวิเคราะห์ เนื้อหา และผลการเรียนรู้ที่ต้องการมาใช้ในการออกแบบเกมที่จูงใจและกระตุ้นผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้จากโครงงาน และเกิดผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่ต้องการ เกมการเรียนรู้สามารถเปลี่ยนผ่านการเรียนรู้ของผู้เรียนได้หากมีการออกแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. Hayes A. Game theory [internet].2020 [cited 2020 December 12]. Available from:https://www.investopedia.com/
terms/g/gametheory.asp.
3. Hromek R, Roffey S. Promoting social and emotional learning with games: it’s fun and we learn things. University of Sydney, Australia. Online First. [internet]. 2009 [cited 2020 December 12]. Available from: https://doi:10.1177/1046878109333793.
4. Krathwohl DR. A revision of Bloom’s taxonomy: an overview. Theory into Practice 2002;41(4):212–18.
5. Day-Black C, Merrill EB, Konzelman L, Williams TT, Hart N. Gamification: an innovative teaching-learning strategy for the digital nursing students in a community health nursing course [internet]. 2015 [cited 2020 December 12]. Available from:https://doi.org/10.1371/journal.pone.0173403.
6. Glendon K, Ulrich D. Using games as a teaching strategy. Journal of Nursing Education 2005;44:338-39.
7. Jones JH. Developing critical thinking in the perioperative environment. AORN Journal 2010;91(2):248-56.
8. McCurry MK, Martins DC. Teaching undergraduate nursing research: a comparison of traditional and innovative
approaches for success with millennial learners. Journal of Nursing Education 2010;49(5):276-9.
9. Tinsman B. The game inventer’s guidebook. New York:Morgan James;2008.
10. Brown T. Using Jenga to teach risk management concepts to senior nursing students. Journal of Nursing
Education 2018;57(12):765.
11. Swanson DB, Norman GR, Linn RL. Performance-based assessment: lesson from the health professions.
Educational Researcher 1995;24(5):5-11.
12. Kember D. Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education 2008;25(4):381-95.
13. Prensky M. Fun, play and games: what makes games engaging. California:McGraw-Hill;2001.
14. Chick N, Meleis AI. Transitions: a nursing concern. In: Chinn PL, editor. Nursing research methodology: Issues and Implantation. Boulder, CO: Aspen Publication. [internet]. 1986 [cited 2020 December 12]. Available from:https://doi.org/10.3928/01484834-20181119-12.
15. Mezirow J. Learning as transformation: critical perspectives on a theory in progress. San Francisco: Wiley; 2000.
16. Meleis AI, Sawyer LM, Im EO, Messias DKH, Schumacher K. Experiencing transitions: an emerging middle range theory. Advances in Nursing Science 2000;23(1):12-28.
17. Blakely G, Skirton H, Cooper S, Allum P, Nelmes P. Educational gaming in the health sciences:systematic review. Journal Advance Nursing 2009;65(2):259-69. [internet]. 2009 [cited 2020 December 12]. Available from:https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2008.04843.x.
18. Uhles N, Weimer-Elder B, Lee JG. Simulation game provides financial management training. Health care Financial Management 2008;62(1):82–8.
19. Baid H, Lambert N. Enjoyable learning: the role of humour, games, and fun activities in nursing and midwifery\
education. Nurse Education Today 2010;30:548-52.[internet].2010 [cited 2020 December 12]. Available
from: http://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1008&context=nrs
20. Clandinin DJ, Connelly FM. Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass;2000.
21. Polkinghorne DE. Narrative knowing and human sciences. New York: State University of New York;1988.
