ผลของโปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาล (Quality Improvement ; QI) ถูกบรรจุให้เป็นสมรรถนะที่สำคัญของวิชาชีพพยาบาล การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะ QI ในระดับปริญญาตรี ยังมีข้อมูลจำกัด วัตถุประสงค์ในการศึกษาครั้งนี้ เพื่อศึกษาผลของโปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล สมรรถนะ QI ประกอบด้วย ความรู้ ทัศนคติ และ ทักษะ QI ใช้รูปแบบการวิจัยกึ่งทดลอง แบบหนึ่งกลุ่มวัดก่อนและหลัง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาลหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ 4 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สรรพสิทธิประสงค์ จำนวน 175 คน โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาล ประกอบด้วย การบรรยายแบบมีส่วนร่วม 2 ชั่วโมง การประชุมเชิงปฏิบัติการการใช้หลักฐานประจักษ์ทางการพยาบาล 7 ชั่วโมง และบูรณาการในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพก่อนสำเร็จการศึกษา (nursing internship) 120 ชั่วโมง เครื่องมือวิจัย เป็นแบบประเมินตนเองเกี่ยวกับสมรรถนะ QI จำนวน 20 ข้อ มาตรวัด 5 ระดับ และประเมินโดยอาจารย์พี่เลี้ยง วิเคราะห์ ข้อมูล ด้วยสถิติเชิงพรรณนา และเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังโปรแกรมการศึกษาด้วย สถิติค่าที ผลการศึกษาพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของคะแนนเฉลี่ย ความรู้ ทัศนคติ และ ทักษะ QI ก่อนและหลังการจัดการเรียนการสอนด้วยโปรแกรม สมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาล ประเมินโดยอาจารย์พี่เลี้ยง คะแนนเฉลี่ย ความรู้ ทัศนคติ และ ทักษะ QI อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด การบูรณาการโปรแกรมการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาลในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพก่อนสำเร็จการศึกษาของนักศึกษาพยาบาลทำให้มีการพัฒนาสมรรถนะการพัฒนาคุณภาพทางการพยาบาล
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. Pomare C, Churruca K, Ellis LA, Long JC, Braithwaite J. A revised model of uncertainty in complex healthcare settings: a scoping review. Journal of evaluation in clinical practice.2019;25(2):176-82.
3. De La Perrelle L, Radisic G, Cations M, Kaambwa B, Barbery G, Laver K. Costs and economic evaluations of quality improvement collaboratives in healthcare: a systematic review. BMC health services research. 2020;20(1):1-10.
4. Hill JE, Stephani A-M, Sapple P, Clegg AJ. The effectiveness of continuous quality improvement for developing professional practice and improving health care outcomes: a systematic review. Implementation Science. 2020;15(1):1-14.
5. Limpanyalert P. Patient safety in Thailand. global patient safety: Routledge;2018.175-89.
6. Tschannen D, Alexander C, Tovar EG, Ghosh B, Zellefrow C, Milner KA. Development of the nursing quality improvement in practice tool: advancing frontline nursing practice. Journal of nursing care quality. 2020;35(4):372-9.
7. Alexander C, Armstrong G, Barton A. Quality and safety education for nurses. Introduction to Quality and safety education for nurses, second Edition: Core competencies for nursing leadership and management: Springer Publishing Company;2018.p.39-64.
8. Sherwood G, Zomorodi M. A new mindset for quality and safety: The QSEN competencies redefine nurses’ roles in practice. Nephrology Nursing Journal.2014;41(1):15-22.
9. Murray M, Sundin D, Cope V. A mixed-methods study on patient safety insights of new graduate registered nurses. Journal of nursing care quality.2020;35(3):258-64.
10. Dotson BJ, Lewis L. Teaching the quality improvement process to nursing students. Journal of Nursing Education.2013;52(7):398-400.
11. James DH, Patrician PA, Miltner RS. Testing for quality and safety education for nurses (QSEN): reflections from using QSEN as a framework for RN orientation. Journal for nurses in professional development. 2017;33(4):180-4.
12. Sherwood G. Integrating quality and safety science in nursing education and practice. Journal of Research in Nursing.2011;16(3):226-40.
13. Maxwell KL, Wright VH. Evaluating the effectiveness of two teaching strategies to improve nursing students’ knowledge, skills, and attitudes about quality improvement and patient safety. Nursing education perspectives. 2016;37(5):291-2.
14. Jones CB, Mayer C, Mandelkehr LK. Innovations at the intersection of academia and practice: facilitating graduate nursing students’ learning about quality improvement and patient safety. Quality Management in Healthcare. 2009;18(3):158-64.
15. Doerner ME, Swenty CF. The effect of a perioperative clinical immersion on senior nursing students’ perception of readiness to practice: a quality improvement project. AORN journal.2019;109(2):193-200.
16. McComb SA, Kirkpatrick JM. Infusing systems and quality improvement throughout an undergraduate nursing curriculum. Journal of Nursing Education.2017;56(12):752-7.
17. Nickles D, Dolansky M, Marek J, Burke K. Nursing students use of teach-back to improve patients’ knowledge and satisfaction: A quality improvement project. Journal of Professional Nursing.2020; 36(2):70-6.
18. Melnyk BM, Morrison-Beedy D. Intervention research and evidence-based quality improvement: Designing, conducting, analyzing, and funding: Springer Publishing Company;2018.
19. QSEN Institute. competencies/pre-licensure-ksa. 2021 [cited 2021 1 January,].
20. Hamrin V, Vick R, Brame C, Simmons M, Smith L, Vanderhoef D. Teaching a systems approach: an innovative quality improvement project. Journal of Nursing Education.2016;55(4):209-14.
21. Gaffney MK, Chargualaf KA, Fowley S. Enhancing nursing studentsknowledge, skills, and attitudes toward quality improvement: Implementation of a hybrid activity. 2020.
22. Altmiller G. Teaching Quality Improvement in Prelicensure Education. Nurse educator. 2020;45(1):9-10.
23. Prasertsri N, Jirubpapa M, Charoennukul A. The effect of evidence-based practice (EBP) teaching program on the EBP competence of nursing students. Nursing Public Health and Education Journal Thai. 2016;17(3):145-55.(in Thai).
