การพัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมของนักศึกษาพยาบาล เพื่อเข้าสู่วิชาชีพ การพยาบาลด้านการสื่อสารกับสหวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมของนักศึกษาพยาบาล เพื่อเข้าสู่วิชาชีพการพยาบาลด้านการสื่อสารกับสหสาขาวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR ดังนี้ 1) ศึกษาสภาพความต้องการการเตรียมความพร้อมด้านการสื่อสารกับสหสาขาวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR 2) สร้างรูปแบบการเตรียมความพร้อมด้านการสื่อสารกับสหสาขาวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR และ3) ศึกษาผลของการใช้รูปแบบการเตรียมความพร้อมด้านการสื่อสารกับสหสาขาวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR เป็นการวิจัยและพัฒนา แบ่งเป็น 3 ระยะ คือระยะที่ 1 การศึกษาสภาพความต้องการ กลุ่มตัวอย่างเลือกแบบเจาะจง ประกอบด้วยอาจารย์พยาบาล 25 คน พยาบาลวิชาชีพ 25 คน แพทย์ 5 คน ส่วนนักศึกษาพยาบาล 45 คนใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย ระยะที่ 2 การสร้างรูปแบบการเตรียมความพร้อม กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 4 ระยะที่ 3 การศึกษาผลของการใช้รูปแบบ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 4 จำนวน 60 คน ใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองกลุ่มละ 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ข้อคำถามสนทนากลุ่มแบบกึ่งมีโครงสร้าง 2) รูปแบบการเตรียมความพร้อมที่พัฒนาขึ้นและ 3) แบบประเมินความรู้ ทักษะ และเจตคติ ในการใช้รูปแบบการเตรียมความพร้อม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและการทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพความความพร้อมด้านการสื่อสารกับสหสาขาวิชาชีพด้วยเทคนิค SBAR ของนักศึกษาพยาบาล มีดังนี้ (1) ยังไม่มีการบรรจุในหลักสูตรการเรียนการสอนอย่างชัดเจน (2) ไม่มีความมั่นใจในการสื่อสาร (3) ขาดความรู้ ความเข้าใจในการส่งข้อมูลอย่างครบถ้วน 2)รูปแบบการเตรียมความพร้อมที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย (1) บทเรียน SBAR แบบเชิงรุก (2) ฝึกทักษะการสื่อสาร SBAR ผ่านการเรียนรู้ด้วยสถานการณ์จำลองเสมือนจริง และ 3) ผลของการใช้รูปแบบการเตรียมความพร้อม พบว่าค่าคะแนนเฉลี่ยด้านความรู้และด้านทักษะ ของกลุ่มทดลองหลังการฝึกการสื่อสารมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 ส่วนด้านเจตคติไม่พบความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
Garrett JH. Building Strategies to Improve Patient Safety in Post-Acute and Long-Term Care Settings. The Director: Official Journal of the National Association of Directors of Nursing Administration in Long Term Care. 2017 Apr 22;25(1).
Erickson SM, Wolcott J, Corrigan JM, Aspden P. Patient safety: achieving a new standard for care: National Academies Press; 2003.
Makary MA, Daniel M. Medical error—the third leading cause of death in the US. Bmj. 2016;353.
Joint Commission. Sentinel event data: Root causes by event type. Oakbrook Terrace, IL. 2015.
Müller M, Jürgens J, Redaèlli M, Klingberg K, Hautz WE, Stock S. Impact of the communication and patient hand-off tool SBAR on patient safety: a systematic review. BMJ open. 2018;8(8):e022202.
Simamora RH, Fathi A. The Influence of training handover based SBAR communication for improving patients safety. Indian journal of public health research & development. 2019;10(9):1280-5.
De Meester K, Verspuy M, Monsieurs K, Van Bogaert P. SBAR improves nurse–physician communication and reduces unexpected death: A pre and post intervention study. Resuscitation. 2013;84(9):1192-6.
Raymond M, Harrison MC. The structured communication tool SBAR (Situation, Background, Assessment and Recommendation) improves communication in neonatology. SAMJ: South African Medical Journal. 2014;104(12):850-2.
Compton J, Copeland K, Flanders S, Cassity C, Spetman M, Xiao Y, et al. Implementing SBAR across a large multihospital health system. The Joint Commission Journal on Quality and Patient Safety. 2012;38(6):261-8.
Etemadifar S, Sedighi Z, Sedehi M, Masoudi R. The effect of situation, background, assessment, recommendation-based safety program on patient safety culture in intensive care unit nurses. Journal
of Education and Health Promotion. 2021;10.
Chaharsoughi NT, Ahrari S, Alikhah S. Comparison the effect of teaching of SBAR technique with role play and lecturing on communication skill of nurses. Journal of caring sciences. 2014;3(2):141.
Siriwat R, Rojtinnakorn N, Kamsuk S, Pokpoonsrap J. Development of a seamless nursing communication model using SBAR techniques during transitional care period, emergency nursing division, Maharat Nakhon Ratchasima Hospital. Journal of Nursing and Health Care. 2019;37(1): 60-9.(in Thai)
Aebersold M, Titler MG. A simulation model for improving learner and health outcomes. Nursing Clinics. 2014;49(3):431-9.
Foronda CL, Fernandez-Burgos M, Nadeau C, Kelley CN, Henry MN. Virtual simulation in nursing education: a systematic review spanning 1996 to 2018. Simulation in Healthcare. 2020;15(1): 46-54.
Nonsee P, Pornsumritchok J, Wattanakul S, Yotsurin P, Tancharoen P. Effects of teaching by using role-play in case scenario on knowledge practice and attitude of shift report with SBAR technique: in 4TH year nursing student of BCNC. Boromarajonani College of Nursing, Uttaradit Journal. 2020;12(2):26-39.(in Thai)
Jeong JH, Kim EJ. Development and Evaluation of an SBAR-based Fall Simulation Program for Nursing Students. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020;14(2):114-21.
Lancaster RJ, Westphal J, Jambunathan J. Using SBAR to promote clinical judgment in undergraduate nursing students. J Nurs Educ. 2015;54(3 Suppl):S31-4.
Abbaszade A, Assarroudi A, Armat MR, Stewart JJ, Rakhshani MH, Sefidi N, et al. Evaluation of the Impact of Handoff Based on the SBAR Technique on Quality of Nursing Care. J Nurs Care Qual. 2021;36(3):E38-E43.
Chae M. The effect of simulation-based SBAR education programs of nursing students. Indian J Public Health Res Dev. 2019;10:4262-7.
Yun J, Lee YJ, Kang K, Park J. Effectiveness of SBAR-based simulation programs for nursing students: a systematic review. BMC Medical Education. 2023;23(1):1-10.
