ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับการสะท้อนผลแบบมีโครงสร้างต่อประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล ในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารก: การวิจัยแบบผสานวิธี

บทคัดย่อ

การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารกมีความท้าทาย เนื่องจากผู้รับบริการมีความซับซ้อนและมีความเสี่ยงสูง ส่งผลให้นักศึกษาพยาบาลมีโอกาสจำกัดในการฝึกปฏิบัติและพัฒนาการคิดวิเคราะห์ทางคลินิกในสถานการณ์จริง ดังนั้น การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับ การสะท้อนผลแบบมีโครงสร้างจึงถูกนำมาใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาคะแนนเฉลี่ยของประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลภายหลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับการสะท้อนผลแบบมีโครงสร้างในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารก และ (2) อธิบายประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลภายหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว

วิธีการวิจัย: การวิจัยแบบผสานวิธีดำเนินการวิจัยกับนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 4 จำนวน 36 คน ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารกในมหาวิทยาลัยเอกชนแห่งหนึ่งในประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1) ข้อมูลเชิงปริมาณเก็บรวบรวมโดยใช้แบบประเมินประสบการณ์การสะท้อนผลการเรียนรู้ (Debriefing Experience Scale: DES) (2) ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การสนทนากลุ่มและการสังเกตแบบสะท้อนคิด และ (3) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการสอนร่วมกับการจัดกิจกรรมสถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับการสะท้อนผลแบบมีโครงสร้างซึ่งประกอบด้วย 3 ระยะ: 1) การเตรียมความพร้อมก่อนการจำลองสถานการณ์ 2) การดำเนินกิจกรรมสถานการณ์จำลองโดยผู้สอนเป็นผู้อำนวยความสะดวก 3) การสะท้อนคิดอย่างมีโครงสร้างผ่านการสนทนาแบบชี้นำ เก็บรวบรวมข้อมูลภายหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติเชิงพรรณนาและสถิติทดสอบทีแบบกลุ่มตัวอย่างเดียว โดยเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยที่สังเกตได้กับค่ากึ่งกลางของแต่ละมิติย่อยของแบบวัด และข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เชิงประเด็น และบูรณาการผลการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ เพื่ออธิบายประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาอย่างครอบคลุม

ผลการวิจัย: ผลการวิเคราะห์เชิงปริมาณพบว่านักศึกษาพยาบาลมีระดับประสบการณ์การเรียนรู้เชิงบวกในระดับสูงทุกมิติ ค่าเฉลี่ยด้านประสบการณ์ระหว่างสะท้อนผลการเรียนรู้เท่ากับ 87.36 (S.D. = 7.62) และค่าเฉลี่ยของความสำคัญของการสะท้อนผลการเรียนรู้เท่ากับ 88.22 (S.D. = 9.84) ผลการทดสอบภายหลังเข้าร่วมโปรแกรม พบว่าคะแนนทุกมิติสูงกว่าค่ากลางของมาตรวัดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001) ข้อมูลเชิงคุณภาพ อธิบายว่า การสะท้อนผลการเรียนรู้แบบมีโครงสร้างช่วยส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ การจัดการอารมณ์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในบรรยากาศที่ปลอดภัย และความพร้อมในการปฏิบัติการพยาบาล

สรุป การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับการสะท้อนผลแบบมีโครงสร้างมีความสัมพันธ์กับการเกิดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงบวกของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารกได้