ความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการสอนการประเมินสภาพผู้ป่วยฉุกเฉิน ของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์ วิทยาลัยการสาธารณสุขสิรินธร จังหวัดขอนแก่น

บทคัดย่อ

          วิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพปัญหาความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการสอน การประเมินสภาพผู้ป่วยฉุกเฉิน ของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์ โดย ระยะที่ 1 ศึกษาบริบท จากเอกสาร และการสัมภาษณ์ผู้เรียน ใช้แบบสอบถามกึ่งโครงสร้าง และสุ่มแบบบังเอิญจำนวน 10 คน ระยะที่ 2 สำรวจสภาพความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการสอน 5 ด้าน
กลุ่มตัวอย่าง คือนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2558 ทุกคนรวม 30 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดย ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบดังนี้

          ระยะที่ 1 หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์  เป็นหลักสูตรที่สร้างขึ้นตามความต้องการของสังคม การเรียนการประเมินสภาพผู้ป่วยฉุกเฉิน จะทำให้ผู้สำเร็จการศึกษานำไปให้การดูแลผู้ป่วยฉุกเฉิน ณ จุดเกิดเหตุได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ซึ่งเนื้อหาดังกล่าว มีความยาก ซับซ้อน และพบว่า ร้อยละ 70 ของผู้ผ่านการคัดเลือกเข้ามาศึกษาในหลักสูตรนี้ มีคะแนนการสอบคัดเลือก อยู่ระหว่าง 2001 – 3000  จาก 10000 คะแนน ผู้เรียนมีเวลาทบทวนความรู้น้อย มีกิจกรรมเสริมหลักสูตรมาก และผลการสอบผ่านภาคทฤษฎีของการสอบกลางภาค และปลายภาค ครั้งแรก ผ่านเพียงร้อยละ 33.33 และ 6.67 ตามลำดับ

           ระยะที่ 2 สภาพปัญหาความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการสอน มีสภาพปัญหาโดยภาพรวมทั้งหมด อยู่ในระดับน้อยที่สุด = 1.79, SD. = 0.12; ด้านรูปแบบและการจัดกิจกรรมการสอนและด้านอาจารย์ผู้สอนทุกหัวข้อ อยู่ในระดับน้อยที่สุด ภาพรวม = 1.08, SD. = 0.08   และ = 1.11, SD. = 0.15 ตามลำดับ ด้านวัสดุอุปกรณ์ สถานที่ และด้านการวัดและประเมินผล  ทุกหัวข้อ อยู่ในระดับน้อย ภาพรวม = 2.01, SD. = 0.52 และ = 2.16, SD. = 0.47 ตามลำดับ ด้านผู้เรียนโดยรวม มีสภาพปัญหาในระดับมาก = 4.05, SD. = 0.44

             สรุปผลการวิจัย สภาพความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการสอนของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์ มีสภาพปัญหาโดยรวมในระดับน้อยที่สุด ด้านรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้สอน วัสดุอุปกรณ์ สถานที่ และการวัดและประเมินผลมีความเหมาะสมแล้ว ขณะที่ด้านผู้เรียนพบปัญหาในระดับมาก ไม่สามารถบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ได้ ดังนั้นผู้สอนต้องพัฒนาผู้เรียนโดยมุ่งเน้นให้เกิดสมรรถนะตามที่หลักสูตรกำหนด ใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย และเน้นให้มีการทำงานเป็นทีม และให้เข้าใจในบทบาทหน้าที่ในทีมปฏิบัติการ ผู้สอนต้องการกระตุ้นให้มีการคิด วิเคราะห์ แก้ไขปัญหาและเชื่อมโยงความรู้ ไปสู่การปฏิบัติในสถานการณ์จริงให้มากที่สุด ตลอดจนให้ผู้เรียนมีเวลาทบทวนการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เหมาะสม