The Effects of Preparatory Simulation Base Learning Integrated with Contemplative Education on Knowledge and Perceived Self-Efficacy in Critical Care Nursing Practice Among Nursing Students
Keywords:
simulation-based learning, contemplative education, perceived self-efficacy, knowledge, critical care nursingAbstract
This study employed a quasi-experimental one-group pretest–posttest design to compare the knowledge and perceived self-efficacy of Bachelor of Nursing students before and after participating in preparation for simulation-based learning with contemplative education. The sample comprised 32 third-year nursing students from Boromarajonani College of Nursing, Nakhon Si Thammarat, enrolled in the Adult Nursing Practicum II course during the 2024 academic year, selected through purposive sampling. The research instruments included: (1) a preparatory program for simulation-based learning developed based on Kolb’s experiential learning theory integrated with a contemplative education (2) a critical care nursing knowledge questionnaire and (3) a perceived self-efficacy questionnaire. Content validity was established by three experts. Reliability of the knowledge questionnaire was determined using the KR-20 result in a score of 0.85 and the perceived self-efficacy questionnaire was assessed using Cronbach’s alpha, yielding scores of 0.92. Data were analyzed using descriptive statistics, including frequency, mean, and standard deviation and paired t-tests were employed to compare pretest and posttest mean scores of knowledge and perceived self-efficacy with a significance level of 0.05
The results revealed that the mean knowledge score after the intervention (M = 14.64, SD = 3.03) was significantly higher than that before the intervention (M = 9.23, SD = 2.50) (t = 5.12, p < 0.001). Similarly, the mean self-efficacy score after the intervention (M = 4.43, SD = 0.39) was significantly higher than that before the intervention (M = 3.23, SD = 0.37) (t = 5.67, p < 0.001). These findings suggest that simulation-based preparatory learning integrated with contemplative education effectively enhances knowledge and self-efficacy among nursing students in critical care practice. Nursing educators are encouraged to incorporate this approach to better prepare students for clinical practice and improve learning outcomes.
Downloads
References
จิรสุดา ทะเรรัมย์, ธิดารัตน์ คณิงเพียร, และ กรวรรณ ผมทอง. (2566). ผลของการใช้โปรแกรมการเตรียมความพร้อมใน
การฝึกปฏิบัติหลักการและเทคนิคการพยาบาลแบบผสมผสานวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์. วารสาร
คณะพยาบาลศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา, 31(2), 67-76.
จักรกฤษณ์ จันทะคุณ. (2560). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาที่ส่งผลต่อความสามารถใน
การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นของนิสิตครู มหาวิทยาลัยพะเยา. วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน (มนุษยศาสตร์
และสังคมศาสตร์), 10(4), 186-199.
ณัฐธยาน์ ชาบัวคำ, สุภารัตน์ พิสัยพันธุ์, และ ญาณี แสงสาย. (2565). ผลของการใช้สถานการณ์จำลองต่อระดับการรับรู้
สมรรถนะตนเองด้านทักษะการฉีดยาและทักษะการฉีดยาของนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลกระทรวง
สาธารณสุข, 32(1), 206-218.
ปิยพงศ์ สอนลบ, สุวรรณี สร้อยสงค์, ภัณฑิรชา เฟื่องทอง, และ นันทวรรณ ธีรพงศ์. (2565). ผลของการเรียนโดย ใช้จิตตปัญญาศึกษาต่อความสุขในการเรียนรู้และพฤติกรรมการพยาบาลแบบองค์รวมของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสรรพสิทธิประสงค์, 6(1), 112-126.
ภาวิณี แพงสุข และ ชลดา กิ่งมาลา. (2564). ผลของการใช้สถานการณ์จำลอง ต่อความรู้ และความมั่นใจใจความสามารถ
ในการดูแลผู้ป่วยที่มีภาวะฉุกเฉินของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตชั้นปีที่ 3. วารสารพยาบาลสงขลา
นครินทร์, 41(2), 89-100.
วรนิภา กรุงแก้ว, ชุติมา รักษ์บางแหลม, อรุณรัตน์ โยธินวัฒนบำรุง, นิสากร จันทวี และนันท์ณภัส สารมาศ. (2567). ผลของการใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงต่อความรู้และทักษะในการดูแลผู้ป่วยที่ใช้เครื่องช่วยหายใจของนักศึกษาพยาบาล. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 11(2), 1-15.
ศุภรัตน์ แจ่มแจ้ง, วิรดา อรรถเมธากุล, รัตนา นิลเลื่อม, และ นาตยา วงศ์ยะรา. (2564). ผลของการเรียนรู้โดยใช้ สถานการณ์จำลองเสมือนจริงต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางการพยาบาลและความมั่นใจในการ ปฏิบัติการพยาบาลผู้ป่วยที่มีปัญหาสุขภาพของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระจอมเกล้า
จังหวัดเพชรบุรี, 4(3), 178-194.
สมจิตต์ สินธุชัย, และ กันยารัตน์ อุบลวรรณ. (2560). การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริง : การนำไปใช้ในการ
จัดการเรียนการสอน. วารสารพยาบาลทหารบก, 18(1), 29-38.
สุุวรรณีี สร้อยสงค์์, สุภาณีี คลังฤทธิ์, ปิยพงศ์์ สอนลบ, จินดาวรรณ เงารัศมีี, นันทวรรณ ธีรพงศ์์, และ ขวัญสุวีย์ อภิิจันทร์
เมธากุล. (2567). ผลการใช้กิจกรรมจิตตปัญญาศึกษาเพื่อลดความเครียดและส่งเสริมการเผชิญปัญหาของนักศึกษาพยาบาลในวิชาปฏิบัติหลักการและเทคนิคการพยาบาล, วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 32(2), 53-65.
อนุวัติ คูณแก้ว. (2560). สถิติเพื่อการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Azizi, M., Ramezani, G., Karimi, E., Hayat, A. A., Faghihi, S. A., & Keshavarzi, M. H. (2022). A comparison of
the effects of teaching through simulation and the traditional method on nursing students’
self-efficacy skills and clinical performance: A quasi-experimental study. BMC Nursing, 21, 283.
https://doi.org/10.1186/s12912-022-01065.
Berkovich-Ohana, A., Jennings, P. A., & Lavy, S. (2019). Contemplative neuroscience, self-awareness, and
education. Progress in Brain Research, 244, 355-385. https://doi:10.1016/bs.pbr. 2018.10.015.
Demirtas, A., Guvenc, G., Aslan, Ö., Unver, V., Basak, T., & Kaya, C. (2021). Effectiveness of simulation-
based cardiopulmonary resuscitation training programs on fourth-year nursing students. Australasian Emergency Care, 24(1), 4-10.
Ebrahimi, H. K., Sohrabi, S., Ashtiyani, F. Z., Hafize, F., Esmaeilian, S., & Jafarnejad, S. (2020). Effect of
simalation-based CPR education on knowledge and performance of neonatal intensive care unit nurses. Journal of Critical Reviews, 7(7), 1135-1140.
Eyre, A. (2022). The Manchester Attack Support Group Programme: modelling a psychosocial response
to collective trauma. Journal of Psychosocial Studies, 15(1), 16-35.
Hung, C. C., Kao, H. S., Liu, H. C., Liang, H. F., Chu, T. P., & Lee, B. O. (2021). Effects of simulation-based
learning on nursing students' perceived competence, self-efficacy, and learning satisfaction: A
repeated measurement method. Nursing Education Today, 97, 104725. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104725.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in
higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.
Korkmaz, E. K., & Toraman, A. U. (2025). The effect of repeated simulation-based disaster education on
nursing students’ self-efficacy in disaster response. BMC Nursing, 24, 1433. https://doi.org/10.1186/s12912-025-04064-y
Saragih, I. D., Tarihoran, D. E. T. A. U., Lin, W. T., & Lee, B. O. (2024). Outcomes of scenario-based
simulation courses in nursing education: A systematic review and meta-analysis. Nurse
Education Today, 136, 106145. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2024.106145
Sherman, G.L. (2021). Transformative Learning and Well-Being for Emerging Adults in Higher Education.
Journal of Transformative Education, 19(1), 29-49. https://doi.org/10.1177/1541344620935623
Tawalbeh, L. I. (2020). Effect of simulation modules on jordanian nursing student knowledge and
confidence in performing critical care skills: A randomized controlled trial. International Journal
of Africa Nursing Sciences, 13(10024), 1-6. https://doi.org/10.1016/j.ijans.2020.100242
Torne-Ruiz, A., Reguant, M., & Roca, J. (2023). Mindfulness for stress and anxiety management in
nursing students in a clinical simulation: A quasi-experimental study. Nurse Education in
Practice, 66, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2022.103533
Tong, L. K., Li, Y. Y., Au, M. L., Ng, W., Wang, S. C., Liu, Y., Shen, Y., Zhong, L., & Qiu, X. (2024). The
effects of simulation-based education on undergraduate nursing students’ competences: A
multicenter randomized controlled trial. BMC Nursing, 23, 400.
https://doi.org/10.1186/s12912-024-02069-7
Tutticci, N., Coyer, F., Lewis, P. A., & Ryan, M. (2016). High-fidelity simulation: Descriptive analysis of
student learning styles. Clinical Simulation in Nursing, 12(11), 511-521.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sirindhorn College of Public Health Ubon Ratchathani Province
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร วารสารสาธารณสุขและสุขภาพศึกษา (Thai Journal of Public Health and Health Education) เป็นลิขสิทธิ์ของ วิทยาลัยการสาธารณสุขสิรินธร จังหวัดอุบลราชธานี
