พลิกบทเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการทำงานเป็นทีมของนักศึกษา ผู้ช่วยพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันการจัดการเรียนการสอนได้เปลี่ยนแปลงไปตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของผู้ใช้บัณฑิตและส่งเสริมการเรียนรู้ภายใต้ทรัพยากรที่สนับสนุนสิ่งเรียนรู้ เดิมการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการดูแลสุขภาพบุคคลที่บ้านและชุมชนของหลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาลเน้นการให้ความรู้พื้นฐานสำหรับการดูแลสุขภาพบุคคลทุกช่วงวัย ทุกสภาวะทั้งการเจ็บป่วยไม่ซับซ้อนจนถึงการเจ็บป่วยเรื้อรัง การเจ็บป่วยเฉียบพลัน วิกฤตจนถึงการดูแลผู้ป่วยระยะท้ายซึ่งมีหลากหลายบริบทจนไม่สามารถสะท้อนคิดผ่านรูปแบบการบรรยายได้เพียงอย่างเดียวได้ ดังนั้นการจัดการเรียนสอนในหลักสูตรดังกล่าวจึงมีความท้าทายต่อการวางแผนการสอนทางคลินิกให้เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ด้วยเหตุนี้การประยุกต์ใช้ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ช่วยสอนเพื่อลดข้อจำกัดของการสอนแบบเดิม จะช่วยส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยทักษะดิจิทัลของผู้เรียนยุคใหม่ ทั้งนี้รูปแบบของห้องเรียนกลับด้านจะช่วยปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์จากการบรรยายแบบดั้งเดิมไปสู่การเรียนรู้เชิงรุก (active learning) ช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ส่งเสริมพฤติกรรมการทำงานร่วมกัน และการแก้ไขปัญหาตัดสินใจเชิงคลินิกได้ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญของผู้ปฏิบัติการพยาบาลในศตวรรษที่ 21
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Seemiller C, Grace M. Generation Z: a century in the making. New York (NY): Routledge; 2018.
Senge PM. The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday/Currency; 2006.
ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย; 2560.
Bergmann J, Sams A. Flip your classroom: reach every student in every class every day. Eugene (OR): International Society for Technology in Education; 2012.
ฐานิตา ลิ่มวงศ์, ยุพาภรณ์ แสงฤทธิ์. ห้องเรียนกลับด้าน: การเรียนรู้แนวใหม่สำหรับศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills) Flipped Classroom: new learning for 21st Century Skills. วารสาร Mahidol R2R e-Journal. 2562;6(2):9-17.
Hampton D, Keys Y. Generation Z students: will they change our nursing classrooms. J Nurs Educ Pract. 2017;7(4):111-5.
Chicca J, Shellenbarger T. Connecting with Generation Z: approaches in nursing education. Teach Learn Nurs. 2018;13(3):180-4.
An N, Wang Y, Li J, Zhang J. Is the flipped classroom more effective than the traditional classroom in clinical medical education: a systematic review and meta-analysis. Front Educ. 2024;9:1485540.
Ma K, Se-vivas J, Zhang Y, Li Y, Wang X, Hu Y. Application of the flipped classroom model based on Bloom's Taxonomy of Educational Objectives in endodontics education for undergraduate dental students. BMC Med Educ. 2025;25(1):215.
ชุติมา สุรเศรษฐ, ปราโมทย์ วงศ์สวัสดิ์. การพัฒนารูปแบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์. 2561;19(2):145-59.
เชษฐรัฐ กองรัตน์. ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom): การจัดการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อพัฒนาผู้เรียนในยุคความปกติถัดไป (Next Normal) Flipped Classroom: Thai Language Learning Management to Develop Learners in the Next Normal Era. วารสารราชพฤกษ์. 2565;20(2):1-15.
Lo CK, Hwang GJ. How to advance our understanding of flipped learning: directions and a descriptive framework for future research. Knowl Manag E-Learn. 2018;10(4):441-54.
พัชรินทร์ สิทธิภูมิ. ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักการใช้ภาษาไทย และคุณลักษณะใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช; 2561.
ทรรศนัย โกวิทยากร, กีรติ นันทพงษ์. ปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอนด้วยชุดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทาง นวัตกรรมแห่งการศึกษายุคใหม่ สำหรับผู้เรียนระดับอุดมศึกษา. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต. 2566;17(2):267-81.