ผลของชุดความรู้เรื่อง การละเล่นไทยต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในผู้ดูแล ในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
การรับรู้ความสามารถของตนเอง, การละเล่นไทย, ผู้ดูแลเด็ก, เด็กปฐมวัย, การส่งเสริมพัฒนาการบทคัดย่อ
ปัญหาพัฒนาการล่าช้าของเด็กปฐมวัยในสังคมยุคดิจิทัลอาจสัมพันธ์กับการที่ผู้ดูแลขาดความรู้และความเชื่อมั่นในการส่งเสริมพัฒนาการ การพัฒนาชุดความรู้ที่ประยุกต์ใช้การละเล่นไทยให้สอดคล้องกับบริบททางวัฒนธรรม จึงเป็นแนวทางหนึ่งในการเสริมสร้างการรับรู้ความสามารถของตนเองของผู้ดูแล การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบการรับรู้ความสามารถของตนเองของผู้ดูแลในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยก่อนและหลังได้รับชุดความรู้เรื่องการละเล่นไทย และศึกษาความพึงพอใจของผู้ดูแลต่อชุดความรู้ดังกล่าว โดยประยุกต์ใช้ทฤษฎีการรับรู้ความสามารถของตนเองของ Bandura การวิจัยเป็นแบบกึ่งทดลองชนิดกลุ่มเดียววัดก่อนและหลัง กลุ่มตัวอย่างคือผู้ดูแลเด็กปฐมวัย จำนวน 30 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยชุดความรู้เรื่องการละเล่นไทย แบบสอบถามการรับรู้ความสามารถของตนเอง และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและสถิติทดสอบทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่สัมพันธ์กัน ผลการวิจัยพบว่า ค่าเฉลี่ยคะแนนการรับรู้ความสามารถของตนเองของผู้ดูแลหลังได้รับชุดความรู้สูงกว่าก่อนได้รับชุดความรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t = 5.27, df = 29, p < .05) และผู้ดูแลมีความพึงพอใจต่อชุดความรู้โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (M = 4.69, SD = 0.47) ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า ชุดความรู้ที่ใช้การละเล่นไทยเป็นฐานสามารถเสริมสร้างการรับรู้ความสามารถของผู้ดูแลในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่สอดคล้องกับบริบททางวัฒนธรรม สามารถประยุกต์ใช้ได้อย่างยืดหยุ่น และส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ดูแล นอกจากนี้ ยังมีส่วนช่วยสืบสานและอนุรักษ์ภูมิปัญญาการละเล่นไทยให้คงอยู่และถ่ายทอดสู่คนรุ่นต่อไป
เอกสารอ้างอิง
กรมส่งเสริมวัฒนธรรม. (2563). สารานุกรมวัฒนธรรมไทย ภาคกลาง. กระทรวงวัฒนธรรม.
กรมอนามัย. (2567). Health Data Center (HDC): ข้อมูลการคัดกรองพัฒนาการเด็กปฐมวัย. กระทรวงสาธารณสุข. https://dashboard.anamai.moph.go.th/dashboard/dspm67?year=2024
Albrecht, K., Schultheiss, O., & Harrer, A. (2021). Designing professional learning materials for adult learners: Effects on satisfaction and self-efficacy. Adult Education Quarterly, 71(4), 345–362.
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational behavior and human decision processes, 50, 248-287. https://dx.doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2006). Research in education (10th ed.). Pearson Education.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Coleman, P. K., & Karraker, K. H. (2003). Maternal self-efficacy beliefs, competence in parenting, and toddlers’ behavior and developmental status. Infant Mental Health Journal, 24(2), 126–148. https://doi.org/10.1002/imhj.10048
Fathi, J., & Ebadi, H. (2020). Self-efficacy, emotional regulation, and teaching effectiveness. Teaching and Teacher Education, 94, 103–110.
Kim, Y., & Fong, R. (2023). Practice-based training and caregiver self-efficacy in early childhood settings. Early Childhood Education Journal, 51(2), 215–228.
Klassen, R. M., & Tze, V. M. C. (2021). Teachers’ self-efficacy and professional competence: A meta-analytic update. Educational Psychology Review, 33, 789–821.
Kummee, S., Jaikla, W., Rengrew, P., Mata, C., & Klintavorn, W. (2025). The development of child care teacher’s self-efficacy in pediatric first-aid and basic life support skills in child development center. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 26(3), 285–293.
Lee, S. W., & Tsai, C. C. (2021). Verbal support and self-efficacy in professional learning environments. Journal of Educational Research, 114(5), 482–494.
Moonsan, S., Kalampakorn, S., & Sillabut, J. (2020). Effects of self-efficacy enhancement program on home accident prevention and first aid skills for early childhood caregivers. Thai Red Cross Nursing Journal, 13(2), 271–287.
Morris, D., Usher, E. L., & Chen, J. (2022). Visual modeling and sources of self-efficacy in early childhood educators. Teaching and Teacher Education, 109, 103547.
Park, M., Lim, S., & Kim, J. (2022). Cultural-based learning materials and caregiver satisfaction in early childhood education. Journal of Early Childhood Research, 20(3), 256–270.
Pitipat, A., Phatcharasook, C., Bhokkhaphatbhubeth, S., & Tongsiri, P. (2025). Predicting factors of early childhood care behaviors among caregivers. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 26(2), 320–329.
Prime, H., Andrews, K., Markwell, A., Gonzalez, A., Janus, M., Tricco, A. C., Bennett, T., & Atkinson, L. (2023). Positive parenting and early childhood cognition: A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Clinical Child and Family Psychology Review, 26(2), 362–400. https://doi.org/10.1007/s10567-022-00423-2
Romano, L., Tang, X., & Hietajärvi, L. (2023). Emotional well-being and self-efficacy among early childhood educators. Early Education and Development, 34(5), 789–805.
Severino, F., Imperato, C., Vagnoli, L., Viggiano, D., Paternoster, M., & De Falco, S. (2024). Play to grow: The role of play in child development and caregiver support. Children, 11(2), 254. https://doi.org/10.3390/children11020254
Thongluang, P., Yunak, R., & Thangkawanich, T. (2018). The effect of self-efficacy developing program on promoting early childhood development and mothers’ self-efficacy. NU Journal of Nursing and Health Sciences, 11(3), 92–101.
UNICEF Thailand. (2021). การพัฒนาเด็กปฐมวัย ก้าวแรกแห่งชีวิตที่ดีเพื่อเด็กทุกคน. https://www.unicef.org/thailand/th/ภารกิจของยูนิเซฟ/การพัฒนาเด็กปฐมวัย
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารสุขภาพและการศึกษาพยาบาล
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ วารสารสุขภาพและการศึกษาพยาบาล ซึ่งดำเนินการโดยวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา
ข้อความที่ปรากฏในบทความในวารสารเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับกองบรรณาธิการวารสารสุขภาพและการศึกษาพยาบาล หรือวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
