ผลของการใช้กระบวนการจิตตปัญญาศึกษาต่อการตระหนักรู้ในตนเองและการร่วมรู้สึกกับผู้อื่นของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีเหตุผลเพื่อการศึกษาผลของการใช้โครงร่างปัญญาศึกษาต่อการฝึกอบรมข้อรู้ในวิธีการแสดงความรู้สึกแบบผู้วิจัยเป็นผู้วิจัยหลักการ (การออกแบบหลักการ) แบบ 2 กลุ่มวิจัยก่อนและหลังการทดลอง และการออกแบบหลังการทดสอบ) กลุ่มตัวอย่างเช่นนักศึกษาพยาบาลบัณฑิตชั้นปีที่ 3 วิทยาลัยบรมราชชนนีพะเยาจำนวน 89 คนแบ่งเป็นกลุ่มควบคุมและจำนวนละ 41 คนรับการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้ความรุนแรงจิตตปัญญาศึกษาเครื่องมือ ในการเก็บรวบรวมข้อมูลรวมถึงชุดกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษาข้อมูลพื้นฐานแบบวัดการทำความเข้าใจในแบบฝึกแบบวัดการทำงานร่วมกับแบบจำลองการสัมภาษณ์ข้อมูลโดยค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนสถิติคู่ t-test สถิติอิสระ t-test และ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์บทเรียน (การวิเคราะห์บทเรียน) ผลการวิจัยพบว่ากลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีจิตตปัญญาศึกษามีหลักการในหลักการและการทำความเข้าใจกับผู้อื่นที่ไม่ได้รับอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p <.05) ผลการดำเนินการข้อมูลเชิงลักษณะพบเนื้อหาหลักคือรู้เราและรู้เขาผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าควรนำแนวทางจิตตปัญญาศึกษามาพัฒนานักศึกษาโดยการอบรมเกี่ยวกับการเรียนรู้ในหลักสูตรและการทำความเข้าใจกับผู้อื่นมีความต่อเนื่องจนอาจให้กำเนิดที่ดี
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. Hongthong P, Wangwinyu N. The courage to teach: exploring the inner landscape of a teacher’s life. Bangkok: Suan Nguen Mee Ma; 2013. (in Thai).
3. Helliwell J, Layard R, Sachs J. World happiness report 2017. New York: Sustainable Development Solutions Network. 2017.
4. Dallas JC. Empathy: the power for developing nursing profession. Nursing Journal of the Ministry of Public Health. 2015;25(2):13-24. (in Thai).
5. Raab K. Mindfulness, self-compassion, and empathy among health care professionals: A review of the literature. J Health Care Chaplain. 2014;20(3):95-108.
6. Gessler R, Ferron L. Making the workplace healthier, one self-aware nurse at a time. American Nurse Today. 2012;41-3.
7. Lamat N. Education for complete human development. Journal of education studies. 2011;38(3):77-92. (in Thai).
8. Wasi P. Human ways in the 21st century: 2019. 4th ed. Contemplative book project Mahidol University. (in Thai).
9. Panyapinijnugoon C, Sirisupluxana P, Wannasuntad S, Ninwatcharamanee C. Effect of contemplative education on transformative learning of Boromarajonani College of Nursing Bangkok’s personnel. Journal of Boromarajonani College of Nursing, Bangkok.2012;28(2): 1-13. (in Thai).
10. Triranaopas S. Effects of completed human development program using contemplative education process in psychology course for education students who studied general science program. Faculty of Education, Rajabhat Pibulsongkram University;2010. (in Thai).
11. Patthaburee W, Kerdtip C, Sungtong E. Conflict management competency for school administrators under the office of basic education commission in the southernmost provinces. Hatyai Academic Journal. 2017;14(2),133-48. (in Thai).
12. Suriyachai T. The relationship between self-awareness and empathy in adolescents. [master thesis]. Bangkok: Srinakharinwirot University; 2011.(in Thai).
13. Khamsawarde N. The results of instructional method with contemplative education in maternal child and midwifery practicum 1. 2010. (in Thai).
14. Nilchaikovit T, Juntrasook A. The art of transformative learning management: a manual for contemplative educators. Nakhon Pathom: Contemplative education center, Mahidol University; 2008. (in Thai).
15. Panich V.Contemplative education: an education for spiritual discovery. Bangkok: Suan Nguen Mee Ma; 2007. (in Thai).
16. Chaiprasit P. Transformation of contemplation among contemplative coaches worked in Yuparaj hospital networks following spiritual training project (basic and advanced courses), research report. Bangkok. 2013. (in Thai).
17. Phruittikul S. Contemplative education, Journal of education, Burapha. 2010;22(1):1-13. (in Thai).
18. Khayankij S. Process of contemplative education in instruction and students’ learning experiences in the assessment and evaluation of young children, Journal of education studies. 2012;39(2):26-34. (in Thai).
19. Sumamal A. The growth of insight through contemplative learning process: a case study at Namkleang hospital, Sisaket province. [master’s thesis]. Bangkok: Mahidol University; 2013. 146 p. (in Thai).
