การประเมินผลการเรียนรายวิชาการผดุงครรภ์ทางออนไลน์แบบเปิดสำหรับมหาชนในนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ของสถาบันเครือข่าย

Preeya  Keawpimon; supasson lorhhana; Jariyaporn  Srisawang; Nisalwa  Japakeeya; Kingfa  Sanglee; Bussayamas  Nooied; Paphawarin  Intarached; Pimnatcha  Sulaiman; Boonkanas  Chantarasiripoot; Patcharin Chaibarn Patcharin Chaibarn; Kantaporn  Yodchai

Authors

Preeya Keawpimon Faculty of Nursing Pattani Campus, Prince of Songkla University
supasson lorhhana Faculty of Nursing, Ubon Ratchathani University
Jariyaporn Srisawang School of Nursing, Panyapiwat Institute of Management
Nisalwa Japakeeya Faculty of Nursing, Chiang Mai University
Kingfa Sanglee Faculty of Nursing, Chiang Mai University
Bussayamas Nooied Faculty of Nursing, Prince of Songkla University
Paphawarin Intarached Faculty of Nursing, Prince of Songkla University
Pimnatcha Sulaiman วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ยะลา คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก
Boonkanas Chantarasiripoot Boromarajonani College of Nursing Yala, Faculty of Nursing, Praboromarajchanok Institute
Patcharin Chaibarn Patcharin Chaibarn School of Nursing, University of Phayao
Kantaporn Yodchai Faculty of Nursing, Prince of Songkla University

Keywords:

self-directed learning, midwifery, The Massive Open Online Courses

Abstract

This quasi-experimental study employed a one-group pretest-posttest design to examine the effects of midwifery course instruction delivered through the ThaiMOOC platform on nursing students’ knowledge, satisfaction, and learning behaviors. The sample consisted of 135 third-year nursing students from three universities who had previously completed the midwifery course who selected through stratified random sampling. Research instruments included a personal information questionnaire, a knowledge test, a learning behavior questionnaire, and a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics and Wilcoxon signed-rank tests. The results revealed that the mean posttest knowledge scores after studying midwifery were significantly higher than the pretest scores (Z = -9.268, p < .001). Nursing students’ learning behavior via the online platform was rated as frequent (M=4.19, SD=0.60), and their satisfaction with online learning was rated at the highest level (M=4.50, SD=0.54). Based on the findings, it is recommended that midwifery instruction be further developed and integrated with online learning formats to enhance students’ability to engage in self-directed and flexible learning.

References

กชพรรณ นุ่นสังข์, วิภาวรรณ ชอุ่ม เพ็งสุขสันต์, และสายฝน เอกวรางกูร. (2562). การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเปิดสำหรับมหาชน (MOOC) ในรายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการวัยสูงอายุและจิตวิทยาพัฒนาการวัยรุ่น. การประชุมวิชาการระดับชาติสารสนเทศศาสตร์วิชาการครั้งที่ 1. นครศรีธรรมราช, ประเทศไทย.

ขวัญชัย ขัวนา, และธารทิพย์ ขัวนา. (2563). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ (E-learning) รายวิชาการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ 3 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(12), 295–306.

จรูญลักษณ์ ป้องเจริญ, ยุคนธ์ เมืองช้าง, เรวดี โพธิ์รัง, และดารินทร์ พนาสันต์. (2565). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนออนไลน์ใน Google Classroom ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 ในวิชาปฏิบัติการพยาบาลขั้นพื้นฐาน. วารสารพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยสยาม, 23(45), 54-72.

ทิพวรรณ์ เอี่ยมเจริญ, วันเพ็ญ รักษ์ปวงชน, และภารดี บุญเพิ่ม. (2566). ผลการเรียนรู้แบบนำตนเองด้วย SWU-Moodle ในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารก และวิชาการผดุงครรภ์ต่อความรู้ ความพร้อม และความพึงพอใจต่อการเตรียมความพร้อมเพื่อสอบขึ้นทะเบียนรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพการพยาบาลและการผดุงครรภ์. วารสารไทยเภสัชศาสตร์และวิทยาการสุขภาพ, 18(2), 117-124.

นภดล เลือดนักรบ, ประภาพร เมืองแก้ว, วราภรณ์ ยศทวี, ดวงดาว เทพทองคา, วาสนา ครุฑเมือง, สุปราณี หมื่นยา, และวิภาวรรณ นวลทอง. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนออนไลน์ในระบบเปิดสำหรับมหาชน (MOOCs) เพื่อพัฒนากระบวนการสุนทรียสนทนา กระบวนการสะท้อนคิดและกระบวนการฟังอย่างลึกซึ้งของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี อุตรดิตถ์, 11(2), 201-212.

นันธิดา วัดยิ้ม, เสาวลักษณ์ หวังชม, และอภัสริน มะโน. (2560). การจัดการเรียนการสอนทางการพยาบาลโดยใช้การเรียนรู้ด้วยสื่ออิเล็กทรอนิกส์. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ, 33(3),146-157.

มนัสชนกฑ์ กุลพานิชย์, พัทธวรรณ ชูเลิศ, อ้อมใจ พลกายา, และรุจา แก้วเมืองฝาง. (2564). ประสิทธิผลของโปรแกรมการสอนเสริมออนไลน์ เพื่อเตรียมสอบใบประกอบวิชาชีพการพยาบาลและการผดุงครรภ์ต่อผลคะแนนในรายวิชาผดุงครรภ์. วารสารสุขภาพและการศึกษาพยาบาล, 27(2), 8-21.

วริศรา วรวงศ์, พูลทรัพย์ ลาภเจียม, และวราภรณ์ บุญยงค์. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนด้วยสื่ออิเล็กทรอนิกส์ของผู้เรียนรายวิชาการพยาบาลมารดาทารกและผดุงครรภ์ 1. วารสารสมาคมพยาบาลแห่งประเทศไทย สาขาภาคเหนือ, 25(2), 13-25.

วารุณี นาดูน, และอุบล ปัดทา. (2565). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนด้วย E-Learning ต่อความรู้และทักษะการรักษาพยาบาลขั้นต้นในนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 4. วารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สรรพสิทธิประสงค์, 6(2), 16-29.

ศุภรัตน์ จามรมาน, และนฤมล ศิระวงษ์. (2566). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เพื่อส่งเสริมทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาสำหรับนิสิตครู มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 18(1), 15–30.

สาวิตรี สิงหาด, ภูษณิศา มีนาเขตร, และอธิพงศ์ สุริยา. (2562). ผลของการใช้ myCourseville เป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมพัฒนา ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในรายวิชาการพยาบาลผู้สูงอายุของนักศึกษาพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต, 13(2), 164-179.

Chen, L., & Saharuddin, N. (2024). Exploring university students' self-directed learning in online learning. International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD), 14(1), 1-17. https://doi.org/10.4018/IJOPCD.342605

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates Jiang, Y., Zhao, J., Li, K., Zheng, J., You, L., Zhu, X., Zhou, W., Cao, X., Bai, Y., Wang, X., Wang , W., Hu, S., & Wang, C. (2026). Where do we go from here? Evaluating the effectiveness of a nursing MOOC over six years. BMC Medical Education, 26, Article 326. https://doi.org/10.1186/s12909-026-08679-w

Kirkpatrick, D. L. (1959). Techniques for evaluating training programs. Journal of the American Society of Training Directors, 13(3), 21-26.

Kumar, G., & Nitisha. (2023). Students' attitudes towards MOOCs in higher education: An exploratory study. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research, 10(5), 181-186.

Yamane, T. (1970). Statistics: An introductory analysis. (2nd ed). Harper & Row.

Zheng, R., Duang-Ek-Anong, S., Gu, Q., & Porntrakoon, P. (2024). Factors impacting satisfaction and continuance intention of MOOCs learning among medical students in Chengdu, China. Local Administration Journal, 17(3), 311–334. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/colakkujournals/article/view/272592

Zhu, M. (2024). Designing and delivering MOOCs to motivate participants for self-directed learning. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 39(4), 353–372. https://doi.org/10.1080/02680513.2022.2026213