การพัฒนารูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 วิทยาลัยพยาบาล สังกัดสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยและพัฒนานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 และ2) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 วิทยาลัยพยาบาลสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข ใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา 5 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพการณ์ (situation analysis) รูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาล ระยะที่ 2 การพัฒนาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้การประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 ระยะที่ 3 การสร้างรูปแบบ การประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 ระยะที่ 4 ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 และ ระยะที่ 5 รับรองรูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการศึกษาเอกสาร การสนทนากลุ่ม การทำแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบ
ผลการศึกษา พบว่า รูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ 1) เป้าหมายการประเมิน เพื่อประเมินสมรรถนะของอาจารย์พยาบาลที่ปฏิบัติงานในวิทยาลัยพยาบาลเป็นรายบุคคล ตามตัวบ่งชี้สมรรถนะที่สอดคล้องกับการปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ 2) ขอบเขตการประเมิน มีการประเมินสมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานที่ปฏิบัติ ประกอบด้วยความรู้ ทักษะและคุณลักษณะส่วนบุคคล ที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงาน 3) การดำเนินการประเมิน ประกอบด้วย การพัฒนาเครื่องมือประเมินสมรรถนะซึ่งมี 7 องค์ประกอบ 43 ตัวบ่งชี้ การกำหนดผู้ประเมินแบบ 360 องศา และการรวบรวมข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป 4) การตัดสินผลการประเมิน โดยเทียบกับเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ จากนั้นจัดทำแผนพัฒนาสมรรถนะรายบุคคล และ 5) การนำผลการประเมินไปใช้ เป็นการติดตามการพัฒนาสมรรถนะรายบุคคลตามแผนพัฒนาสมรรถนะ รูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพทำให้อาจารย์พยาบาลมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการประเมินในระดับดีมาก ซึ่งอาจารย์พยาบาลได้รับการพัฒนาสมรรถนะตามแผนพัฒนาอาจารย์รายบุคคล ร้อยละ 100 ผู้ทรงคุณวุฒิให้ความเห็นชอบและยืนยันว่ารูปแบบการประเมินสมรรถนะอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 มีความเหมาะสมในการนำไปใช้ประโยชน์ ทั้งการนำไปเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาสมรรถนะของอาจารย์พยาบาลในศตวรรษที่ 21 ของวิทยาลัยพยาบาลในสังกัดให้มีประสิทธิภาพ
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. McAsham H. Competency based education and behavioral objective. New Jersey: Education technology publishing. 1979.
3. Krisman-Scot MA, Kershbamer SM, Thompson JE. Faculty preparation: a new solution to an old problem. Journal of Nursing Education.37(7): 318-20.
4. Thai Nursing and Midwifery Council. Regulation of accreditation [Internet]. Thai Nursing and Midwifery Council.; 2010 [cited 2010 Jul 9]. Available from: https://www.tnmc.or.th/news/35
5. Thai Nursing and Midwifery Council. Competencies of register nurse and midwifery. Nontaburi: Siriyord Printing; 2010. (in Thai).
6. Thongcharoen V, Tantanadaecha S, Methakunavudhi P. The development of professional standards for nursing faculty under autonomous universities. [Thesis]. Bangkok: Chulalongkorn University; 2010. (in Thai)
7. Phiromsith, N. Development of standard professional assessment criteria for nurse educators in non-government academic institutes. [Dissertation]. Bangkok: Western University. 2013. (in Thai).
8. Australian Nurse Teacher Society. Nurse teacher competency standards. [internet]. [cited 2010 Jul 9]. Available from: http://ants.org.au/pages/competencies.htm_15k
9. Southern Regional Education Board. Nurse educator competencies. Atlanta (GA): SREB; 2002. 10. Klunklin A, Subpaiboongid P, Keitlertnapha P, Viseskul N, Turale S. Thai nursing students’ adaption to problem-based learning: a qualitative study. Nurse Education in Practice 2011; 11; 370-4.
11. Kunaviktikul W, Teaching and learning in the discipline of nursing in the 21st century. Nursing Journal 2015; 42; 152-6. (in Thai).
12. Fey MK, Miltner RS. A competency-based orientation program for new graduate nurses. Journal of Nursing Administration 2002; 30; 126-32.
13. Arnlt C, Huckabay M. Nursing administration: theory for practice with a system approach. 3rd ed. London: C.V. Mosby Company; 2005.
14. Kanchanawasi S. Theoretical evaluation. 8th ed. Bangkok: Publisher of Chulalongkorn University; 2004. (in Thai).
15. Kunsiripunyo J. The development of criterion on evaluation register nurses competencies. Journal of The Royal Thai Army Nurses 2015; 16: 123-30. (in Thai).
16. Preeyawan V, Ribulwong TA. Competency evaluation of participants from the emergency nurse training program at Boromarjonani College of Nursing, Bangkok. Journal of Boromarajonani College of Nursing, Bangkok 2014,30(1): 72-84.(in Thai).
17. Buameanwai S, Khamawattana PA. Competency assessment of the fourth year students’ bachelor of economics program in modern analysis and evaluation, Faculty of Management Science, Suan Dusit Rajabhat University. [Internet]. [cited 2010 Jul 9]. Available from: http://www.edu.chula.ac.th/ojed 213-25. (in Thai).
18. Stufflebeam DL, Shinkfield AJ. Evaluation theory, models, and applications. San Francisco: Jossey-Bass; 2007.
19. Edwards MR, Ewen AJ. 360° Feedback the powerful new model for employee assessment & performance improvement. New York: AMACOM; 1996.
20. Utaipan P, Prommapun B, Soontornchai S, Wongrugsa K. Development of an evaluation model for assessment of desirable competencies of pharmaceutical technique students in Sirindhorn College of Public Health, Praboromarajchanok Institute. KKU Res J 2011;16; 883-98. (in Thai).
21. Rungroungvanichkul, On-Uma. The model development to enhance researcher’s competency for teachers in secondary educational service area office 2 by learning process integration. [Dissertation]. Bangkok: Srinakharinwirot University. (in Thai)
