ผลของการใช้รูปแบบการเรียนรู้โดยการใช้สถานการณ์เสมือนจริงในการดูแลผู้ป่วยโรคหัวใจและหลอดเลือด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยกึ่งทดลองครั้งนี้มี วัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความรู้ก่อนและหลังการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง (simulation based learning) 2) ศึกษาผลของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และความมั่นใจในตนเองหลังใช้รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง และ 3) ศึกษาความพึงพอใจหลังการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงโดยกลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงสาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์ปีการศึกษา 2562 จำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบไปด้วย 1) แบบสอบถามข้อมูลทั่วไป 2) แบบวัดความรู้ด้านการดูแลผู้ป่วยโรคหัวใจและหลอดเลือด 3) แบบสอบถามด้านการคิดวิจารณญาณ 4) แบบสอบถามด้านความมั่นใจในตนเองและ 5) แบบสอบถามด้านความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติพรรณนาได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติอนุมานการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยภายในกลุ่มด้วย paired t-test ผลการวิจัยพบว่าภายหลังการทดลองค่าเฉลี่ยของคะแนนความรู้หลังการทดลองเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ p<.001 การคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ในระดับสูง ร้อยละ 77.78 เช่นเดียวกับความมั่นใจใน ตนเองอยู่ในระดับสูง ร้อยละ 72.22 ด้านความพึงพอใจหลังการเรียนโดยใช้สถานการณ์เสมือนจริง อยู่ในระดับสูง ร้อย ละ 80.56 จากผลการวิจัยครั้งนี้สามารถส่งเสริมและพัฒนาความรู้สู่การปฏิบัติของผู้เรียนในด้านการช่วยเหลือผู้ป่วยได้มากขึ้นและประยุกต์ใช้ได้ในการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นกระบวนการคิดเพื่อการตัดสินใจในการช่วยเหลือผู้ป่วย การศึกษาวิจัยในครั้งต่อไปควรเพิ่มระยะเวลาในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบการเรียนรู้โดยสถานการณ์เสมือนจริงให้มากยิ่งขึ้นเพื่อเป็นการพัฒนาทักษะของนักศึกษาในการดูแลผู้ป่วยอย่างต่อเนื่อง
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
2. Adib-Hajbaghery M, Sharifi N. Effect of simulation training on the development of nurses and nursing students’ critical thinking: A systematic literature review. Nurse Education Today. 2017;50:17-24.
3. Henneman EA, Cunningham H. Using clinical simulation to teach patient safety in an acute/critical care nursing course. Nurse educator. 2005; 30(4):172-7.
4. Akhu-Zaheya LM, Gharaibeh MK, Alostaz ZM. Effectiveness of simulation on knowledge acquisition, knowledge retention, and self-efficacy of nursing students in Jordan. Clinical Simulation in Nursing. 2013;9(9):e335-e42.
5. Powers K. Bringing simulation to the classroom using an unfolding video patient scenario: A quasi-experimental study to examine student satisfaction, self-confidence, and perceptions of simulation design. Nurse Education Today. 2020;86:104-24.
6. Carvalho DP, Azevedo IC, Cruz GK, Mafra GA, Rego AL, Vitor AF, et al. Strategies used for the promotion of critical thinking in nursing undergraduate education: a systematic review. Nurse education today. 2017;57:103-7.
7. Murray B, Judge D, Morris T, Opsahl A. Interprofessional education: A disaster response simulation activity for military medics, nursing, & paramedic science students. Nurse education in practice. 2019;39:67-72.
8. Kim E. Effect of simulation-based emergency cardiac arrest education on nursing students’ self-efficacy and critical thinking skills: Roleplay versus lecture. Nurse education today. 2018; 61:258-63.
9. Levett-Jones T, Lapkin S. A systematic review of the effectiveness of simulation debriefing in health professional education. Nurse Education Today. 2014; 34(6):e58-e63.
10. Issenberg SB. The scope of simulation-based healthcare education. LWW; 2006.
11. Turatsinze S, Willson A, Sessions H, Cartledge PT. Medical student satisfaction and confidence in simulation-based learning in Rwanda–Pre and post-simulation survey research. African Journal of Emergency Medicine. 2020.
12. Ginzburg SB, Brenner J, Cassara M, Kwiatkowski T, Willey JM. Contextualizing the relevance of basic sciences: small-group simulation with debrief for first-and second-year medical students in an integrated curriculum. Advances in medical education and practice. 2017;8:79.
13. Okuda Y, Quinones J. The use of simulation in the education of emergency care providers for cardiac emergencies. International journal of emergency medicine. 2008;1(2):73-7.
14. Nabzdyk CS, Bittner EA. One (Not So Small) Step for simulation-based competency assessment in critical care. critical care medicine. 2018;46(6):1026-7.
15. Sinthuchai S, Ubolwan K, Boonsin S. Effects of high-fidelity simulation based learning on knowledge, satisfaction, and self-confidence among the fourth year nursing students in comprehensive nursing care practicum. Ramathibodi Nursing Journal. 2017;23(1):113-27. (in Thai).
16. Gaba DM. The future vision of simulation in healthcare. Simulation in Healthcare. 2007; 2(2):126-35.
17. Yeepalo M, Ruangroengkulrit P, Thongjan J, Suwan K, Chaleawsak K. Effects of simulation based learning to enhance critical thinking of nursing students, Boromarajonani College of Nursing Yala. Journal of Nursing, Public Health, and Education (ISSN: 2651-1908 Journal Online). 2017;18(3):128-34. (in Thai).
18. O’Donnell JM, Decker S, Howard V, Levett-Jones T, Miller CW. NLN/Jeffries simulation framework state of the science project: Simulation learning outcomes. Clinical Simulation in Nursing. 2014;10(7):373-82.
19. Cho G-Y. Effects of a simulation-based education on cardiopulmonary emergency care knowledge, critical thinking and problem solving ability in nursing students. Journal of Fisheries and Marine Sciences Education. 2016;28(2):439-49.
20. Hur H-K, Park S-M. Effects of simulation based education, for emergency care of patients with dyspnea, on knowledge and performance confidence of nursing students. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education. 2012;18(1):111-9.
