ความสัมพันธ์ระหว่างรูป แบบการเรียนรู้คุณลักษณะของผู้มีการคิดอย่ามีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงพรรณนามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้การคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนประชากรคือนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ ชั้นปีที่ 1-4 จำนวน 250 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แบบสอบถามข้อมูลส่วนบุคคล แบบสอบถามคุณลักษณะของผู้มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณรูปแบบการเรียนรู้ค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค เท่ากับ .84 และ .87 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Spearman’s Rank Correlation Coefficient และ Kruskal-Wallis ผลการวิจัยพบว่ากลุ่มตัวอย่างมีอายุเฉลี่ย 20.3 ปี (SD=1.72) เกรดเฉลี่ย 3.00-3.5 ส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาชันปีที่ 1 นักศึกษาชั้นปีที่ 4 มีคะแนนมัธยฐานของคุณลักษณะของผู้มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยรวมสูงสุด (median=225) พิจารณารายด้านพบด้านมีระบบระเบียบ (median=37) ด้านการคิดอย่างวิเคราะห์ (median=32) และด้านความอยากรู้อยากเห็นทางวิชาการ (median=31) นักศึกษามีรูปแบบการเรียนไม่แตกต่างกันส่วนใหญ่เป็นแบบพึ่งพาและแบบอิสระรูปแบบการเรียนรู้แบบแข่งขันมีความสัมพันธ์ทางบวกกับคุณลักษณะของผู้มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยรวม (r=.21, p<.01) ความอยากรู้อยากเห็นทางวิชาการ (r =.14, p<.05) ด้านวุุฒิภาวะ (r=.15, p<.05) และด้านค้นหาความจริง (r=.23, p<.01) แต่ไม่มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการวิจัยสนับสนุนให้จัดการเรียนการสอนด้วยการอภิปรายกลุ่มแลกเปลี่ยนความคิด และการทำงานเป็นกลุ่มจะพัฒนาการคิดอย่างมี วิจารณญาณสำหรับนักศึกษาพยาบาลได้
Article Details
บทความและรายงานวิจัยในวารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข เป็นความคิดเห็นของ ผู้เขียน มิใช่ของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของสมาคมศิษย์เก่าพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งสามารถนำไปอ้างอิงได้
เอกสารอ้างอิง
a case of secondary school level. Journal of quality and technology management.2011;7(2):1-14.
2. Gordon C, Williams S, Hudson G, Stewart J. Factors associated with academic performance of physical therapy students. West Indian Med J.2010;59(2):203-8.
3. Raymond C, Profetto-McGrath J, Myrick F, Strean WB. Nurse educators’ critical thinking: A mixed methods exploration. Nurse education today.2018;66:117-22.
4. Abdollahi AAV, FathiAzar A, Abdollahi N. The relationship of critical thinking with creativity, self-efficacy beliefs and academic performance of teacher–students. Journal of Research in School and Virtual Learning, 2015;2(7),41–52.
5. Office of education council Ministry of education. National Education Plan B.E 2017-2038 [internet]. 2018. Available from: http://www.lampang.go.th/public60/EducationPlan2.pdf
6. Pour-Mohammadi M, Zainol Abidin MJ, Yang Ahmad KAB. The relationship between students’ strengths in multiple intelligences and their achievement in learning english language. Journal of Language Teaching & Research.2012;3(4).
7. Sripongplerd P. Learning styles and teaching styles. Thaksin University Library Journal 2017;6:1-23.(in Thai).
8. Riechmann SW, Grasha AF. A rational approach to developing and assessing the construct validity of a student learning style scales instrument. The Journal of Psychology.1974;87(2):213-23.
9. Balsiri N. Factors affecting critical thinking of undergraduate students: an application of the multilevel growth mixture model [Doctoral Dissertation]. Bangkok. Chulalongkorn University.2010.(in Thai).
10. Ashoori J. Relationship between academic achievement and self-efficacy, critical thinking, thinking styles and emotional intelligence in nursing students. 2014. Available from: https://www.sid.ir/en/Journal/ViewPaper.aspx?ID=436575
11. Ghazivakili Z, Nia RN, PANAHI F, Karimi M, Gholsorkhi H, Ahmadi Z. The role of critical thinking skills and learning styles of university students in their academic performance. Journal of advances in medical education & professionalism.2014;2(3):95.
12. Aghaei N, Souri R, Ghanbari S. Comparison of the relationship between critical thinking and academic achievement among physical education students and students in other fields of study in Bu Ali Sina University, Hamedan.2012.
13. Aghaei N, Souri R, Ghanbari S. Comparison of the relationship between critical thinking and academic achievement among physical education students and students in other fields of study in Bu Ali Sina University, Hamedan.2012.
14. Faul F, Erdfelder E, Lang A-G, Buchner A. G* Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior research methods.2007;39(2):175-91.
15. Poungjuntaradej N, Pleankaew P. Factors related to nursing students’ critical thinking, Police Nursing College. Journal of the Police Nurses.2016;8(1):125-35.
16. Shirazi F, Heidari S. The relationship between critical thinking skills and learning styles and academic achievement of nursing students. The Journal of Nursing Research.2019;27(4):e38.
17. Visudtibhan PJ, Disorntatiwa P. Learning Style Preferences of Nursing Students at Ramathibodi School of Nursing, Faculty of Medicine, Ramathibodi Hospital, Mahidol University. Nursing Journal of the Ministry of Public Health.2015;25(1):70-82.
18. Gurpinar E, Alimoglu MK, Mamakli S, Aktekin M. Can learning style predict student satisfaction with different instruction methods and academic achievement in medical education? Advances in Physiology Education.2010;34(4):192-6.
19. Pai H-C, Eng C-J. The relationships among critical thinking disposition, caring behavior, and learning styles in student nurses.2013;3:249-56.
20. Yimyuan W. A meta-analysis of factors related to critical thinking. [Master thesis]. Bangkok. Chulalongkorn University 2004.(in Thai).
21. An GJ, Yoo MS. Critical thinking and learning styles of nursing students at the baccalaureate nursing program in Korea. Contemporary Nurse.2008;29(1):100-9.
22. Dilekli Y. The relationships between critical thinking skills and learning styles of gifted students. European Journal of Education Studies.2017
